建構主義理論體系下實現高校思想政治理論課實效性的新探討

李風

摘要：提升高校思想政治理論課的實效性意義重大，如何提升高校思想政治理論課的實效性需要高校教師不斷探討并不斷創新，需要高校教育工作者立足于理論根基和現實問題。本文以建構主義理論體系的核心方法論——溝通機制為理論依據，以高校宏觀機制改善和教師課堂內外的工作改進為切入點，探討提升高校思想政治理論課實效的新途徑。

關鍵詞：建構主義；思想政治理論課；實效性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0114-02

建構主義理論是一個龐大的理論體系，其核心主要在于論證各種關系的建立是依托于“人”這個關鍵要素，通過溝通機制的建構，實現各方對于自身身份的重新認識和定位，化解相互間的隔閡和矛盾，建立起一種良好的關系并且實現既定目標。探討建構主義理論體系指導下的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實效性的實現，需要抓住“溝通機制的建構”這一關鍵的方法論。

當前，高校思政課實效性存在諸多問題，但從根本上來說，這些問題都是由于學校、教師、學生等主體對于思想政治理論課的主觀認識不夠造成的。要改變當前思政課實效性偏低的情況，就需要運用多種方法實現各主體之間的溝通，從學校宏觀的機制建設、教師課堂內外工作方法的改進等各個方面，增加與學生溝通的幾率，從根本上提升實效性。

一、從學校宏觀層面出發，構建高校思政課與大學生成長成才實際問題相關的溝通渠道，推動學生對于課程內容的內化。

當前，高校思政課實效性不高的一個非常重要的因素在于課堂教學的內容與學生的實際生活聯系不足，尤其在指導學生成長成才的實際問題上的直接關聯度不高。很多學生認為思政課是純理論和純觀念的灌輸，沒有提供解決問題的方法以及為學習后期就業創業提供指導的平臺，很多學生認為高校思政課“沒有用”，也就導致了高校思政課“說起來重要而做起來不要”的局面。基于此，提升高校思想政治理論課實效性一個關鍵的方法就在于提升高校思政課的有用度，創建思政課與當代大學生實際問題相聯系的溝通渠道。

1.創建思政課與學生成長成才問題相掛鉤硬軟件的保障機制。（1）硬件上，創建交流平臺。創建思政課的實驗室或實訓室，即創建一個課外的交流平臺或者實訓場地。圍繞思政課的相關內容及一定的主題，以當前大學生頗有爭議的議題或者社會新聞為基點利用實訓活動室這一平臺進行辯論交流，或者以小型講座形式分批式開展“成功學長學姐思想交流論壇”等。其目的，都在于利用思政課乃至校園平臺培育學生的思想認識以及對成長成才中的困惑解答，讓學生認識到思政課是有用的。同時，通過實訓平臺提供實踐活動的機會，建立校企合作的模式，由平臺進行甄別，推薦發布，旨在鍛煉學生通過實踐運用思政課理論分析和解決問題的能力。（2）軟件上，構建思政課實效性的輿論環境，“創業教育與思想政治教育的最終融合很大程度上依賴于外部環境狀況”。首先從學校學科體系構建上和教學規劃上重視思政課，即使是一些職業類院校和應用型的院校，也應該樹立“先做人，再做事”的綜合高素質人才培養的意識；通過學校的宣傳平臺如校內宣傳欄、廣播、校園網等途徑加大對思政課重要性的宣傳和活動的推廣，形成良好的校園學習氛圍。

2.建立思政課與大學生創業就業間的融合機制。高校可以任用具有豐富經驗的思政教師輔以日常的就業創業指導課程，開辟思政課與大學生就業創業教育的“第二課堂”，改變現今高校就業指導課過于隨意、講解教師缺乏經驗、對學生就業創業問題指導力度不夠的情況。思政課教師在指導就業的過程中，結合課程內容本質結合相關案例生動展現，讓學生認識到思政課對自身發展的有益指導，從而達到觀念的轉變。

二、從教師主體出發，構建高校思政課教師與學生之間的課內良性溝通，建立學生對于思政課堂的新認知

1.摒棄傳統觀念，了解當代大學生的話語體系以及對自主觀念的重視。傳統教學模式是工業時代的產物，以“教師、教材、課堂”為中心，強調剛性、統一，注重灌輸、填鴨，不利于學生學習自由的獲得，個性、創造性的張揚，也在很大程度上阻礙了思想政治理論課的教學實效性。要真正建立以學生為主體的教育理念，就需要教師在思政課堂中盡量以貼近他們的思維方式、適當穿插當代大學生常用的話語體系、以大學生喜聞樂見的生活案例教學等來打通與他們之間的隔閡，增進學生對教師的好感度，提升對于思政課的喜愛。

2.在學生主體性地位基礎上發揮并實現教師的正導向功能，將意識形態教育和思想政治理論課相連接。建構主義理論體系下強調學生對已有知識的掌握，作為大學生尤其是“互聯網+”時代的大學生，信息來源的渠道是多樣的，信息的沖擊無時不在。而在這些信息中，難免充斥著一些負面、黑暗乃至于不實的報道和觀點，影響著初接觸社會大學生群體的世界觀、人生觀和價值觀，也進一步影響到一些大學生對于課堂的態度，而首當其沖的就是思政課。因此，在自媒體時代，教育學生，首先得從教師的自我修煉做起。

教師應該把自己放置于思政課教師這個角色中，課堂之中發揮教師理論傳輸的作用，引導學生思考生活中的實際問題以及人生的困惑，并致力于讓學生發現理論的美，構建起教師自身的“理論魅力”；同時，教師在課堂教育中更應該以身作則，不把課堂當成“發泄場”，更不把教學當成對某些政策和集體進行抨擊、對某些負面觀點進行宣傳的方式和渠道。思政課教師應該用飽滿的正能量去教育學生，在思政課堂上用正向不偏激的思維引導學生分析社會現象并形成自己的價值導向，發揮思政課教師在教育過程中的“人格魅力”。教師的正導向作用的力量可以說在現今的課堂上不容忽視，不僅僅關系學生對于思政課的興趣，也關系到思政課的教育實效性，更關系到以思政課平臺實現意識形態教育目的的實現。

三、構建高校思政課教師與高校輔導員和班主任、學生之間的課外交流機制，以學生為根本取得思政課教學的實效性

思想政治理論課程要從根本上取得實效，必須立足于學生。高校思政課多采取大班教學，要深入了解學生的實際狀況很難；當前大學教師的職稱評審制度，導致一些教師重科研而不重教學；另外部分學生對思政課不重視，與思政課教師之間缺乏主動交流，以至于出現思政課教師和學生之間的關系冷漠。但是，了解學生的所思所想，了解學生所處的生活和學習狀態，加大師生之間的溝通和交流，才能夠采取更加有效的措施來改進思政課教學實際效果不理想的問題。建立高效思政課教師與學生、與和學生接觸最多了解最詳細的輔導員班主任之間的定期交流機制，以學生實際情況和合理需要為基礎，構建課程，突破高效思政課實效性瓶頸。

1.建立學院之間的交流機制，便于創建思政課教師與授課班級學院的學生管理教師間的信息共享。建立相互間的信息共享，思政課教師能夠向所任課班級的輔導員或者班主任了解班級學生的實際情況如一般的行為表現方式、興趣點、生活狀態、家庭情況等，在向思政課教師提供一些課程必要而不涉及隱私的信息時，也可以通過思政課教師的信息資源加強學生管理教師對本學院學生的情況了解。

2.建立思政課教師與學生之間的直接交流。如和輔導員一起深入學生宿舍進行交流，課間休息間的交流以及課堂外的生活中的交流等，有針對性地實施思想政治教育引導以及情感上的交流，實現思政課的人文關懷，建立一種“課堂上的教師，課堂外的朋友”關系。通過這些方式，讓思政課教師更加了解學生，讓學生也更加認可思政課以及思政教師。

總之，高校思政課實效性的改善還有較長的路要走，無論是學校、教師還是學生，都會隨著時代的發展呈現不同的需求，學生更是會具有各種不同的時代特征，這些，都需要進一步地探究，從理論和方法層面一步步實現高校思政課實效性的新突破。

參考文獻：

[1]王朝方.建構主義教學模式及其在高校思想政治理論課教學中的應用[J].理論學刊，2012，（4）.

[2]智月香.高校思想政治理論課教學中建構主義理論的借鑒和運用研究[D].貴陽：貴州師范大學，2015：4-11.

Abstract：The significance of enhancing the effectiveness of Ideological and political theory course is significant，how to improve the effectiveness of the ideological and political theory course in Colleges and universities need to continue to explore and innovate，and need to be based on the theoretical foundation and practical problems.The communication mechanism which is the core of the theory of constructivism as the theoretical basis，to improve the internal and external mechanism of university macro level and teachers' work improvement as the starting point，some new ways to enhance the ideological and political theory course practical effect.

Key words：constructivism；ideological and political theory course；effectiveness