校企合作模式下翻譯專業創新實踐教學體系構建研究

肖敏

（梧州學院 國際交流學院，廣西 梧州 543002）

校企合作模式下翻譯專業創新實踐教學體系構建研究

肖敏

（梧州學院 國際交流學院，廣西 梧州 543002）

高校翻譯專業教學為翻譯人才的培養提供了重要的基礎條件。翻譯專業教學在實踐過程中逐步形成了適合地方發展的教學模式，其中校企合作的實踐教學模式，能夠更好地為應用型人才培養服務，構建校企合作模式下的創新實踐教學體系，對于翻譯專業教學的長遠發展具有重要意義。

校企合作；翻譯專業；創新實踐教學體系

近年來，我國對外經濟貿易總量持續增長，與全球250多個國家和地區建立了貿易合作伙伴關系。因此，市場對外語翻譯人員的需求數量呈現出逐年增長的態勢，但是同時卻面臨著翻譯人員市場供給嚴重不足的現狀。在這樣的大背景下，我們應當加強學校和企業之間的合作，構建校企合作模式，打造翻譯專業創新實踐教學平臺，為高等院校翻譯專業教學體系的完善提供重要的基礎和保障。

一、現階段翻譯專業校企合作實踐教學模式存在的主要問題

實踐教學是提高翻譯專業學生實踐能力關鍵，是實現翻譯專業學生與企業需求之間就業對接的重要保障。校企合作模式的興起為實踐教學開拓了廣闊的平臺和基礎，但是由于缺乏相關的經驗，在校企合作模式實施過程中也存在著一些問題，主要表現為：

（一）校企合作形式化現象嚴重

對于高校翻譯專業的學生來說，實踐教學和理論教學同等重要，都是提高專業綜合素質的重要組成部分。目前校企合作模式雖然已經有了一定的發展，但是很多院校與企業的合作流于形式，由于缺少相關的資金支持，翻譯專業實訓實驗室的建設得不到重視，不能有效發揮提高翻譯專業學生實踐能力的作用；另一方面對于企業來說，在校企合作模式中一般都只注重企業短期的利益，因此也缺乏相關合作的動力支撐，在合作建設翻譯專業校外實踐實訓教學基地過程中，也存在缺乏具體的措施和制度問題。

（二）“雙師型”師資力量缺乏

相關調研發現，高校翻譯專業師資隊伍中一般都是從事理論研究者居多，理論研究雖然是我們進行翻譯教學工作的一個重要的組成部分，但是實踐教學也同樣不能忽視。特別是在當前高校轉型發展的大環境下，校企合作模式實踐教學體系切實需要一批“雙師型”的師資力量來擔任教學的主力軍，這是校企合作模式下實踐教學和理論教學相結合，提高翻譯專業學生實踐技能的重要基礎和保障。但是從目前高校師資隊伍建設狀況來看，“雙師型”的師資力量嚴重缺乏，這也是阻礙校企合作模式實踐教學取得理想效果的一個因素。

（三）實踐教學內容與培養目標脫節

高校開展校企合作模式，主要是為了彌補高校自身實踐教學能力不足的問題，對于翻譯專業學生來說，就是要提高該專業學生的翻譯實踐技巧和實踐能力。但是，目前很多地方院校在實踐教學環節中還存在著實踐教學內容與培養目標相脫節的情況。就翻譯專業實踐教學環節來看，校內實踐教學內容簡單，形式單一，學習效果不明顯；此外，共建實踐教學合作基地的企業缺乏相應準備，沒有構建完善的實踐“教與學”的規范制度和約束機制，實踐教學效果不能得到有效保障。

二、構建校企合作模式下翻譯專業創新實踐教學體系的措施

（一）創造良好的實訓環境

高校和企業是構建校企合作模式下實踐教學體系的兩個重要主體，在構建翻譯專業創新實踐教學體系的過程中，首先必須提升高校和企業在實踐教學環節中的自我責任意識，為創新實踐教學體系的構建奠定必要的思想基礎。具體來說，高校首先應當認真研究地方政府對翻譯專業建設服務地方經濟社會發展的意見和建議，積極爭取地方政府在資金、人才和技術上的支持；其次，高校在學科建設中應對翻譯專業校內實訓實驗基地的建設工作給予充分的重視，從人才培養、師資建設、實踐教學機制等方面完善相關制度和措施，使校內實訓實驗基地在實踐教學環節真正發揮作用。此外，就企業而言，應當樹立正確的校企合作觀念。現代企業發展離不開人才培養，人才是現代企業的核心競爭力。同時，地方經濟社會整體競爭力的提升，必將為企業帶來更多的發展機遇。因此，企業應從發展大局著手，為地方高校轉型發展提供適應性平臺，構建科學的校企合作模式，積極協同創新翻譯專業人才培養的實踐教學體系。

（二）構建多元化的校企合作模式

校企合作是一種面向市場的人才培養方式，這種培養方式將理論教學資源和實踐教學資源有機結合在一起，對于培養應用型人才具有十分重要的作用。翻譯專業人才培養必須根據不同的需求來設置不同的校企合作模式，即建立多元化的校企合作模式。

校企合作模式下，根據翻譯專業具體的專業特點，應當建立一個包含基地培養模式、雙向性培養模式和訂單式培養模式等多元化的系統性培養模式。基地培養模式，主要是指通過共建實習實訓基地的方式，讓學生參與到具體的翻譯實踐中來，由此提高學生在翻譯經驗和翻譯技巧方面的能力，這種合作模式是運用最為廣泛的一種方式。雙向性培養模式，主要是指企業和高校達成關于科研教學合作方面的專業人才培養方案，在這種人才培養模式下，企業指派相關工作人員到高校中擔任相關的翻譯實踐培訓老師，高校中的教師也可以到企業中學習相關實務操作的工作經驗，這種模式的優勢在于整合了雙方資源的最優化配置，對于翻譯專業學生而言，能夠獲得最貼近實際工作的翻譯技巧方面的傳授機會。訂單式的培養模式，主要是指企業與高校、以及有意向學生之間簽訂具體的專業人才培養合同，以及就業協議等法律文書，讓高校代為培養相關企業所需的翻譯人才，通過高校系統的翻譯理論與實踐教學，使企業所需的特定專業人才的翻譯水平得到更高層次的提升。根據協議規定，這類人才畢業之后必須按照所簽協議在特定的企業就業。

（三）建立健全翻譯專業實踐教學保障體系

建立實踐教學保障體系的首要任務是要加強“雙師型”師資隊伍的建設。校企合作模式中，對于翻譯專業實踐教學而言，翻譯專業“雙師型”師資力量的培養，要從以下的幾個方面著手：一是，鼓勵高校翻譯專業的教師深入到企業中去，了解企業相關的需求和發展動態，這樣既可以提高教師的翻譯實踐操作能力，又可以提高其自身的教學技能，為構建“雙師型”的師資隊伍力量打下基礎。二是，鼓勵企業相關的翻譯人員到高校進行兼職交流，參與到高校具體的翻譯實踐教學中來，由于這些企業翻譯人員來源于實踐第一線，具有更多的實踐層面的話語權，這樣就可以讓學生更進一步地了解企業在具體實務操作上相關的工作流程，從而盡快的完成學生到企業員工的身份轉變；三是，高校教師和企業員工之間進行科研合作與技能交流，實現資源的優勢互補，提高雙方在教學和工作方面的能力。

其次，建立翻譯專業實踐教學的保障體系，其中一項重要的指標就是建立校內“仿真型”實驗實訓基地。“仿真型”實驗實訓基地，就是要求在校內建立模擬企業相關翻譯工作的真實情境，學生在“仿真型”的實驗實訓基地中身臨其境地扮演各個實務工作崗位角色，通過具體工作流程能夠真實地感受到相關的職業氛圍，從而使學生能夠運用自身所學知識進行相關的翻譯實踐，并在具體實務操作中發現自己學習方面存在的主要問題和不足，從而提高自身的實踐經驗和實戰技能。

再次，健全翻譯專業實踐教學的保障體系，必須要建立穩定的校外實習實訓基地。具體環節包括健全實踐教學的規章制度、完善企業導師教學機制與學生實習實訓考評機制等方面。此外，高校應對實習企業的資質進行嚴格審查，與企業簽訂正式的科研教學合作協議或者實踐教學實習實訓培養合同；在學生進入企業的實訓期間，還必須由企業制定相關的實踐學習計劃，形成高校和企業共同教學和管理的長期工作機制，從制度上保障校外實習實訓基地的穩定性。

（四）構建四層遞進的翻譯專業創新實踐教學體系

根據我國校企合作模式的發展與翻譯專業的具體特點，翻譯專業創新實踐教學體系的構建應從四個遞進層面來具體進行，這四個層面分別是理論學習、校內實訓、企業實訓、綜合實踐。翻譯基本理論和基本知識的學習是基礎，是構建翻譯專業創新實踐教學體系的前提，如果沒有扎實的理論知識作為基礎，那么其他的三個層面的建設將會是“空中樓閣”。校內實訓是指結合學校建設的實驗實訓基地或者實驗室，對翻譯專業的學生進行“仿真”訓練，讓學生加深對理論基礎的理解，同時又掌握必要的翻譯實務技巧與技能。企業實訓是指讓學生具體參與到企業的工作崗位之中，交給學生真實的翻譯項目，讓學生體驗到相應的職業氛圍和職業環境，從而提高自身的實踐能力。綜合實踐是指，學生運用自身所學的翻譯基本理論，以及在校內實訓和企業實訓中所得到的工作經驗，承擔綜合性的翻譯項目，完成必要的專業考核目標。通過設置四層遞進的翻譯專業創新實踐教學體系，能夠讓翻譯專業的學生綜合地掌握相關翻譯知識和翻譯技巧，提高自身的翻譯理論水平和實踐能力。

（五）實行“多位一體”的翻譯專業創新實踐教學評價體系

翻譯專業創新實踐教學評價體系建設最終的落腳點，就是實踐教學的質量指標。我們認為，建設“多位一體”的翻譯專業創新實踐教學評價體系，能夠對翻譯專業的實踐教學質量進行全面系統地評價。這里的“多位一體”，主要是從評價主體上來說的，包括學生評價、教師評價、學校評價、企業評價和社會評價這五個層面，具體地進行翻譯專業實踐教學質量評價的建設。其中，學生評價是關鍵，是了解實踐教學指標是否符合學生需求的一個重要的評價因素；教師評價、學校評價和企業評價是相關實踐教學指標實現的基礎，是從不同角度，針對不同指標項目，對創新實踐教學體系進行質量評價的具體內容；社會評價是參考，是整個實踐教學評價體系的補充部分。

三、結語

隨著我國國際交流和對外經濟貿易的不斷發展，社會對翻譯人才的需求數量也在不斷地增加，但是從每年的就業市場信息反饋來看，卻存在著對口翻譯人才市場供給不足的情況。在這種背景下，我們探討校企合作模式下如何構建高校翻譯專業的創新實踐教學體系問題，具有十分重要的現實意義。我們在分析當前校企合作模式的基礎上，結合翻譯專業實踐教學的具體特點，從構建多元化的校企合作模式，建立健全實踐教學保障體系，構建四層遞進的教學體系和實行 “多位一體”的評價體系等方面，提出了構建翻譯專業創新實踐教學體系的具體實施路徑。

[1]周瑜，田會峰.基于“校企合作”的實踐教學改革探索[J].黑龍江教育，2014，（1）：53-54.

[2]黎云鶯.校企合作共建商務英語專業實踐教學體系探討[J].江西電力職業技術學院學報，2014，（2）：62-64.

[3]黃東，陸安山，黎永壹.基于校企合作的實踐教學模式改革的探索[J].欽州學院學報，2015，（11）：59-62.

梧州學院2014年科研項目（2014C021）；梧州學院2013年教育教學改革工程項目（Wyjg2013A005）

肖敏（1977-），女，湖南邵陽人，碩士，梧州學院國際交流學院副教授，主要從事語言學、翻譯理論與翻譯教學研究。