創(chuàng)新能力在高中物理實驗學(xué)習(xí)中的發(fā)揮

◆鄧鈞藏

創(chuàng)新能力在高中物理實驗學(xué)習(xí)中的發(fā)揮

◆鄧鈞藏

在新課程改革的逐漸深入下，相關(guān)要求提出要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新，這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中更好地發(fā)展。物理是一門緊貼實際生活的學(xué)科，其中很多的現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常見的，是一種具有很強操作性的學(xué)科。我們在進行學(xué)習(xí)的時候，要在物理實驗中進行一定的創(chuàng)新。本文就以此為背景，深入的分析了在物理實驗中進行創(chuàng)新能力發(fā)揮的作用。

創(chuàng)新能力；物理實驗；作用發(fā)揮

一、突出自己在學(xué)習(xí)中的主體地位

物理實驗具有一定的真實性以及直觀性，我們在進行物理知識的學(xué)習(xí)時，通過物理實驗?zāi)軌蛱嵘覀儗ξ锢淼呐d趣以及好奇心。這樣就很容易引導(dǎo)我們更加投入的學(xué)習(xí)物理知識，在實驗探索中發(fā)現(xiàn)問題和物理現(xiàn)象，從而提升自己的物理學(xué)習(xí)能力。

要在物理實驗學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。除了我們自身的努力之外，還需要對學(xué)習(xí)模式進行改革，留給自己足夠的思考時間，而我們在這個時間中就要盡情的去思考、設(shè)計或者是操作動手，在這個過程中細心的發(fā)現(xiàn)其中的問題，之后再解決問題。當(dāng)教師在進行示范實驗的時候，我們要仔細的觀察，在這個過程這就培養(yǎng)了自己的觀察能力。之后就可以自己依靠自己理解的知識對學(xué)習(xí)中存在的缺陷進行補充，學(xué)生除了對教材上的相關(guān)實驗進行操作之外，還可以根據(jù)自己的理解和認知進行新的物理實驗，選擇一些趣味性比較強以及設(shè)計巧妙的物理實驗，在這個基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來。例如在學(xué)習(xí)萬有引力這個方面的知識中，我們就能夠通過一些比較巧妙的角度向教師提出相關(guān)的疑問，例如人們是如何知道天體質(zhì)量的，類似太陽和月亮等行星的質(zhì)量是不可能使用我們生活中的秤進行計算的。在這個過程中，我們提供給自己理解的新角度提出相關(guān)問題。如此一來，我們就能夠加深自己對相關(guān)知識的理解，以此占據(jù)在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置。

二、樹立自己的科學(xué)探究精神

在以往的物理學(xué)習(xí)方式中，我們能夠清楚的感受到教師只是對我們進行填鴨式教學(xué)，從而忽略了我們的探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就讓我們的創(chuàng)造性思維無法發(fā)揮出來，從而降低了對物理知識的興趣，同時也沒有了親自動手的基礎(chǔ)。因此，在實際實驗學(xué)習(xí)中，我們要在教師的指導(dǎo)下，進行探究式實驗，在實驗的時候要自己多動手，以此培養(yǎng)自己的動手探究能力。所以，在進行實驗學(xué)習(xí)的時候，可以自己選擇實驗器具，不過要注意的是在選用是要盡可能過使用生活中比較常見的器材，要將傳統(tǒng)性的觀察實驗變成創(chuàng)新性的實驗過程，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己手眼腦相配合的能力，這樣就能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新能力徹底的發(fā)揮出來。在這個過程中學(xué)生也很容發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，從而提升自己解答問題的能力，進一步的樹立了自己正確的科學(xué)精神，提升了創(chuàng)新能力在物理實驗學(xué)習(xí)中的作用。

三、構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在很多的實驗教學(xué)中存在著比較簡單的操作練習(xí)，而在我們學(xué)習(xí)的教材中有一些演示實驗以及學(xué)生實驗，其都是從器材再到方式等等都根據(jù)實際規(guī)定進行的步驟的設(shè)計，在這種情況下，教師可能會忽略講解，而我們自己就會在實驗中對照著教材進行實驗，這樣就完全沒有將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來。所以我們自己就要大膽的對教材中的實驗進行改變，建設(shè)出新的實驗學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)影響滑動摩擦力的因素這個知識點的時候，學(xué)生可以先對教材進行閱讀，之后再自己在腦內(nèi)猜想有可能對影響滑動摩擦力大小的相關(guān)因素，在經(jīng)過思考之后就會有壓力、接觸面大小等等這些原因。

之后學(xué)生再自己根據(jù)自己的猜想進行相關(guān)的實驗，比如說在驗證壓力方面的知識時，可以使用兩個相同的尺子和重量不同的水瓶進行。在驗證接觸面大小關(guān)系的時候，就可以使用尺子和面積不同的橡皮檫進行實驗。在這個過程中，我們自己就構(gòu)建出了新的實驗學(xué)習(xí)方式，通過自己親自動手，使用學(xué)習(xí)中常見的一些物體進行實驗。同時還可以在實驗的時候發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，之后再對自己錯誤的猜想進行完善與修正，進而提升我們在解決問題時的信心與勇氣，從而更好地將創(chuàng)造能力在物理實驗學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來。

結(jié)束語

綜上所述，在進行物理實驗學(xué)習(xí)時，創(chuàng)新能力的發(fā)揮能夠有助于我們更好的學(xué)習(xí)物理知識，通過體現(xiàn)自己的主體地位、培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)以及構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式等方面，將創(chuàng)新能力的作用在物理實驗學(xué)習(xí)中充分的體現(xiàn)出來。在這個基礎(chǔ)上提升自己的實踐操作能力，進一步的促使自己全方面發(fā)展。

[1]劉牡花.在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯(中旬刊),2009,06:210-211.

（作者單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)）