供應鏈管理課程的設置和教學探討

◆孟 坤 尚連永 雒 毅

供應鏈管理課程的設置和教學探討

◆孟 坤 尚連永 雒 毅

財務業務一體化是現代管理的需求，能促進企業降低成本費用，加強企業各部門信息溝通、系統合作，是信息化時代發展的必然結果。

供應鏈；信息化；采購系統；銷售系統

一、供應鏈管理內容的設置

這門課程結構清晰，分為多個情景：賬套信息設置、基礎信息設置、各子系統初始化設置、日常業務和期末處理。具體如下表：

知識情景 初始化 日常業務 期末業務賬套信息設置用戶、賬套基礎信息 修改賬套 引入和輸出賬套基礎信息設置機構人員、客商信息、存貨、財務基礎信息、收付結算、業務信息、單據設置信息的修改、增加總賬系統參數設置、期初余額、試算平衡、對賬憑證的填制、修改、刪除、查詢，簽字、審核、記賬、賬簿管理、出納管理對賬、期末轉賬、結賬應收系統 選項、期初余額應收單據處理、收款單據處理、核銷處理、票據管理、壞賬處理、制單處理、賬表管理期末結賬應付系統 選項、期初余額應付單據處理、付款單據處理、核銷處理、票據管理、制單處理、賬表管理期末結賬采購系統 選項、采購期初、記賬采購訂單、采購到貨、采購入庫、采購發票、采購結算期末結賬銷售系統 選項、期初錄入 銷售訂單、銷售發貨、銷售開票、代墊費用 月末結賬庫存系統 選項、期初結存入庫業務、出入業務、盤點業務、領料申請、對賬月末結賬存貨核算系統選項、期初數據、科目設置業務核算、財務核算 月末結賬

二、供應鏈管理授課方式的選擇

為了加強學生自主動腦的能力，老師在授課時要采用多種方法和方式。

（一）案例引入。為了整體掌握公司財務業務一體化，需要所有情景采用一套完整的案例。這個案例要盡可能的反映真實情景和業務。盡量只給出最原始的資料，讓學生學會運用理論知識，自己動腦去整理資料，然后再利用軟件進行業務操作。比如，部門檔案，不要直接給出編碼和上下級，直接給出單位組織結構圖，讓學生自己分析設置幾級，每一級如何編碼。這些主動思考了，軟件操作練幾遍就會熟練掌握住。

（二）按崗位進行角色分工。按照崗位進行角色分工，能提高學生學習積極性，既讓他們學到了角色、權限的設置，還體會了崗位不同，工作內容、權限不同，以及崗位之間的分工合作。例如總賬日常業務，制單會計填制憑證、記賬和賬簿管理，出納對收付款憑證進行簽字、日記賬和票據管理，賬套主管進行審核工作，發現問題，賬套主管反映給制單會計和出納，然后制單會計和出納進行修改，最后賬套主管再次審核，通過后，制單會計記賬。再比如，采購業務。采購員負責填制采購訂單，采購到貨單，傳遞給庫管員，然后庫管員填制入庫單。收到采購發票以后，采購員填制采購發票，進行采購結算。單據傳遞給應付系統，往來會計進行審核，制單。最后存貨會計進行單據記賬，填制憑證。在整個采購業務流程中，涉及多個崗位，他們之間有數據傳遞關系，既互相牽制，又要共同協作才能完成業務。

（三）以錯引導思考得出正確結論。老師可以根據內容給出錯誤操作結果，讓學生動腦思考，老師引導學生，找出問題所在，這樣能鍛煉學生主動性，能對錯誤有深刻認識，促進新知識的學習。比如期末轉賬業務，在進行期間損益結轉憑證生成的時候，需要先對所有憑證進行記賬，然后才能生成期間損益結轉憑證。老師可以進行錯誤操作，沒有進行所有憑證的記賬，然后就生成期間損益結轉憑證，對出現的問題，老師引導學生查賬，找出問題所在，進而讓學生體會，理解，熟悉軟件操作流程和方法。

（四）選項參數放到業務操作中去講授。各系統需要進行選項參數的設置，這一塊理論較強，比較難于理解，老師不要逐條的去講解，最好放到對應的業務中講授，這樣能夠讓學生體會設置的原因，這樣設置操作方式是怎樣的，在業務操作中去體會，學生更容易接受，并且靈活運用。

三、供應鏈管理課程考核方式的選擇

為了反映學生對課程整體知識和操作的掌握程度，考核內容應該理論結合實踐；由于是操作性課程，考核應采用機考方式；考核總成績應該平時成績和期末成績相互結合。

[1]王紫君.高職供應鏈管理課程教學改革初探.現代經濟信息，2016（7）

[2]張琳.基于工作過程的供應鏈管理課程教學改革.電子商務，2016（3）

（作者單位：石家莊信息工程職業學院）