引導(dǎo)的藝術(shù)和技術(shù)

編輯|楊楊

引導(dǎo)的藝術(shù)和技術(shù)

編輯|楊楊

編者按：

從《風(fēng)采童裝》提出“美麗素質(zhì)教育”至今，這一概念已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，并擁有了一批忠實(shí)的擁躉。但依舊有些家長(zhǎng)覺(jué)得“美麗素質(zhì)教育”是一個(gè)只可意會(huì)，不可言傳的概念，其實(shí)不然。

為此，編輯邀請(qǐng)了“美麗素質(zhì)教育”的發(fā)起人陳郁老師和鄒志萍主編一起對(duì)話，為大家梳理這其中的脈絡(luò)。

Q & A對(duì)話

上期，我們梳理了美麗素質(zhì)教育的三個(gè)層面——發(fā)現(xiàn)美、制造美、創(chuàng)造美，其最深層次的意義就是：從小培養(yǎng)孩子一種能夠建設(shè)美好生活的能力。

同時(shí)也探討了“為什么要讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，接受各種美麗素質(zhì)教育的訓(xùn)練？”“如何讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美？”這些探討證明了“發(fā)現(xiàn)美”是兒童美麗素質(zhì)教育的非常重要的啟蒙。

從“發(fā)現(xiàn)美”到“制造美”期間，最重要的是什么？是引導(dǎo)，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。其實(shí)，兒童美麗素質(zhì)教育也是中國(guó)家長(zhǎng)的美麗素質(zhì)補(bǔ)習(xí)，包括審美的文化自信建設(shè)，親子關(guān)系的技術(shù)建立和文化禮儀背景下的美麗認(rèn)知等。

什么是正確的引導(dǎo)，什么無(wú)意識(shí)的干預(yù)？

鄒志萍：美麗素質(zhì)教育是一種心靈的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的能力，從而啟發(fā)他的創(chuàng)造力，這也是孩子學(xué)會(huì)找尋自我的一個(gè)過(guò)程。但在日常與家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在無(wú)意識(shí)的左右孩子。雖然很尊重，但是家長(zhǎng)尊重的更多是孩子的脾氣，孩子提出一些要求，家長(zhǎng)拗不過(guò)，只能答應(yīng)。但事實(shí)上家長(zhǎng)并沒(méi)有仔細(xì)發(fā)現(xiàn)孩子到底喜歡什么，方向是什么。

其實(shí)，引導(dǎo)并非那么簡(jiǎn)單。就像達(dá)芬奇喜歡解剖，這在常人看來(lái)是很恐怖的，他把壁虎或者看到的其他動(dòng)物解剖，把所有的器官都一一擺好。如果現(xiàn)在的家長(zhǎng)看到，會(huì)是什么樣反應(yīng)？可能每個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度都不一樣，但是達(dá)芬奇的父親看完了以后，認(rèn)為他是一個(gè)藝術(shù)天才，就把他送去上學(xué)，找最好的老師教他，結(jié)果達(dá)芬奇在藝術(shù)方面確實(shí)很有造詣，在解剖學(xué)上也有很多的成果，給后世醫(yī)學(xué)發(fā)展打下了很多的基礎(chǔ)。

有人猜測(cè)達(dá)芬奇小時(shí)候是有孤獨(dú)癥的，他每天對(duì)著小河看水。直到有一天他發(fā)現(xiàn)自己能看到水里的分子，然后去研究，最后發(fā)明了流體力學(xué)。

陳郁：仔細(xì)想來(lái)，可能每個(gè)孩子都有這個(gè)潛質(zhì)，都有不可估量的創(chuàng)造力，畢竟在0-9歲之間，孩子的創(chuàng)造力最強(qiáng)的，但是很多被家長(zhǎng)在的無(wú)意中被干預(yù)了。

給孩子貼上錯(cuò)誤的標(biāo)簽有多可怕？

鄒志萍：有一個(gè)反面的例子，在“尋找大師”兒童藝術(shù)與設(shè)計(jì)大賽的復(fù)賽階段，分賽區(qū)的作品中，有一幅作品標(biāo)注是自閉癥兒童的畫(huà)。但是，我看到作品之后，基本可以判斷這個(gè)孩子不是自閉癥兒童。后來(lái)仔細(xì)詢問(wèn)，果然，這個(gè)孩子并沒(méi)有去醫(yī)院診斷，家長(zhǎng)判斷他是自閉癥，只是因?yàn)檫@個(gè)孩子三歲才說(shuō)話。

把正常的孩子放到自閉癥孩子群體中，極有可能會(huì)阻礙他正常的智力發(fā)展。當(dāng)家長(zhǎng)反反復(fù)復(fù)在別人面前提到他三歲才說(shuō)話的時(shí)候，孩子就會(huì)有一種證明自己的心理，他開(kāi)始一直說(shuō)話，不分場(chǎng)合，家長(zhǎng)可能會(huì)更加認(rèn)為孩子有自閉癥，但孩子只是想告訴家長(zhǎng)，我會(huì)說(shuō)話而已。顯然，家長(zhǎng)也沒(méi)有教育孩子在公共場(chǎng)合要如何跟別人相處，這就是錯(cuò)誤。

美麗素質(zhì)教育在考量家長(zhǎng)什么？

陳郁：家長(zhǎng)或許沒(méi)有意識(shí)到，孩子看到的世界是另一個(gè)樣子。對(duì)孩子而言的話，蟲(chóng)子、葉子、桌子、椅子都是一樣的東西，或許生命形態(tài)、社會(huì)價(jià)值這些東西在他們的認(rèn)知里并不重要。所以，美麗素質(zhì)教育不僅是讓孩子擁有能夠建設(shè)美好生活的能力，其實(shí)也在考量家長(zhǎng)的教育能力，對(duì)家長(zhǎng)也起到督促作用。

從事藝術(shù)教育的過(guò)程中，我和所有老師溝通時(shí)都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，優(yōu)秀的孩子絕不僅是老師教育出來(lái)的，而是他本身就很優(yōu)秀，老師更多是幫助和認(rèn)可。作為家長(zhǎng)來(lái)講，雖然孩子是你的，但是他不是你，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子去成為他們真正的自己，成長(zhǎng)為更好的自己。

鄒志萍：所以，美麗素質(zhì)教育的宗旨就是一種引導(dǎo)，用我們所有的經(jīng)驗(yàn)和正確的方向引導(dǎo)孩子，讓他們找到真正的自己。