努力夯實(shí)教學(xué)管理積極構(gòu)建高效課堂

■武漢市第十九初級中學(xué) 范國強(qiáng) 彭 琳

努力夯實(shí)教學(xué)管理積極構(gòu)建高效課堂

■武漢市第十九初級中學(xué) 范國強(qiáng) 彭 琳

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，而高質(zhì)量的科學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。作為一所具有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和豐厚文化底蘊(yùn)的百年老校，武漢市第十九初級中學(xué)始終堅持狠抓教學(xué)常規(guī)管理，積極推進(jìn)課程改革，重視高效課堂建設(shè)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。學(xué)校在積極探索的過程中，努力提升教學(xué)管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、更新教育觀念，引領(lǐng)教師素養(yǎng)新發(fā)展

建設(shè)高效課堂，提升辦學(xué)質(zhì)量，教師教育觀念的更新是基礎(chǔ)。為此，學(xué)校特別重視打造一支想做事、能成事的教師隊伍。多年來，學(xué)校一直堅持組織教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，具體舉措有如下四個。

1.走出去

學(xué)校組織教師走出去認(rèn)真學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)和江蘇洋思中學(xué)、武漢二橋中學(xué)等教改先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以開闊眼界、更新觀念。部分教師參加了國家、省、市各級課程培訓(xùn)活動，他們在學(xué)校高效課堂建設(shè)中起到了帶頭和輻射作用。

2.請進(jìn)來

學(xué)校邀請專家、學(xué)者來校，通過專題講座或聽課評課等多種形式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。市教科院專家王一凡、基礎(chǔ)教育研究所所長張漢強(qiáng)、信息技術(shù)教研員呂軍、英語特級教師區(qū)教研室鐘主任、語文特級教師彭修繼、責(zé)任督學(xué)龔紅安、虞繼平、吳孝志和市區(qū)教研室各學(xué)科教研員等都多次蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)管理和高效課堂建設(shè)工作。

3.校本研修

學(xué)校經(jīng)常組織教師集體學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的材料，進(jìn)一步強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，著力打造一支態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)過硬的教師團(tuán)隊，逐漸形成了“博學(xué)、誠信、求是、合作”的良好教風(fēng)。

4.以賽促課

學(xué)校積極組織教師參加各種教學(xué)比賽。每當(dāng)有教師參加教學(xué)比賽，學(xué)校就會以教研組為單位組織參賽學(xué)科所有老師一起研討。這種備賽方式既有利于提高參賽教師的競爭力，同時也促進(jìn)了同學(xué)科所有教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。近三年來，多位教師參加全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)比賽及全國優(yōu)質(zhì)課比賽，連年獲得全國一等獎。這些成績的取得，是集體智慧的結(jié)晶，也是以賽促課的結(jié)果，更是學(xué)校教學(xué)管理的可喜成果。

二、落實(shí)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理新常態(tài)

在推進(jìn)新課程改革過程中，學(xué)校更加注重教學(xué)管理，在細(xì)節(jié)的落實(shí)上體現(xiàn)常抓常新，突出“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”三個特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理新常態(tài)。

1.“嚴(yán)”——常規(guī)管理嚴(yán)格

每學(xué)期在期初、期中和期末三個節(jié)點(diǎn)，教導(dǎo)處針對教學(xué)常規(guī)管理的各項制度落實(shí)情況認(rèn)真檢查，逐一落實(shí)，并做好記載，及時反饋。如教學(xué)常規(guī)檢查后在全校教師大會向大家反饋，檢查情況歸納為表格，內(nèi)容詳盡，亮點(diǎn)及問題一目了然。

2.“細(xì)”——過程管理細(xì)致

通過教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，包括校領(lǐng)導(dǎo)和各部門負(fù)責(zé)人都深入到課堂、到組，將集體備課落到實(shí)處。作業(yè)批改方面，逐一細(xì)查各年級及各學(xué)科、各班的教輔資料使用情況和作業(yè)批改情況，并將學(xué)生的意見和要求及時反饋給教師。為加強(qiáng)集體備課管理，學(xué)校設(shè)置了教師集體備課室，所有集體備課都在教導(dǎo)處報備，并由教導(dǎo)處工作人員拍照作資料留存。鑒于學(xué)校一校兩點(diǎn)的實(shí)際情況，每次集體備課和學(xué)科活動的照片都會發(fā)在學(xué)校教師交流群“春雨”里面供所有教師交流分享。

3.“實(shí)”——評價管理講實(shí)效

每次月考和期中、期末考試后，教導(dǎo)處都認(rèn)真做好質(zhì)量分析，認(rèn)真匯總各科教師提供的相應(yīng)數(shù)據(jù)，列出各科各班前十名和后十名學(xué)生成績，與上次考試對比，看變化情況；與上次考試進(jìn)行對比，列出各科進(jìn)步學(xué)生名單和退步名單；列出班級總分排序名單，分別找出上升幅度大和下降幅度大的學(xué)生名單進(jìn)行分析；與上次考試相比，分析各科優(yōu)秀率、及格率、平均分的變化情況。教導(dǎo)處充分利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量分析，看班級各科在年級的排名情況；看尖子生在年段數(shù)量的變化情況；看學(xué)困生在年級的數(shù)量變化情況；看優(yōu)秀率及格率平均分在年級的排名情況。對于每次考試后教師交上來的質(zhì)量分析材料，教學(xué)管理人員都逐一認(rèn)真閱讀，將質(zhì)量分析中反應(yīng)出的問題與老師們探討、溝通，并進(jìn)行縱向比較，看看以前暴露的問題是否得到了解決。

三、推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建“三自三導(dǎo)”（自信）高效課堂新模式

老師們大膽實(shí)踐、積極探索，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。“三自三導(dǎo)”(自信)高效課堂教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種新嘗試，已被評為江漢區(qū)先進(jìn)課堂教學(xué)模式。“三自”是從學(xué)生的角度出發(fā)，指自然分材、自信學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；“三導(dǎo)”是從教師的角度出發(fā)，指預(yù)習(xí)先導(dǎo)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教師主導(dǎo)。“三自三導(dǎo)”高效課堂教學(xué)模式的本質(zhì)在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。“三自三導(dǎo)”（自信）高效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.“一個目標(biāo)”

一個目標(biāo)就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

2.“兩翼齊飛”

教師根據(jù)學(xué)情和三維目標(biāo)要求，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到課后練習(xí)，逐步完成教學(xué)流程（以學(xué)定標(biāo)→指導(dǎo)探究→引導(dǎo)達(dá)標(biāo)→互動展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正）；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)流程（預(yù)習(xí)定標(biāo)→自主探究→合作達(dá)標(biāo)→展示交流→鞏固訓(xùn)練→整合提高）。通過師生的交互，形成相互契合的教與學(xué)的完整流程。

3.“三為主”

“三為主”就是課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)生為主、以訓(xùn)練為主、以能力為主”的原則。

4.“六個環(huán)節(jié)”

課堂教學(xué)過程一般分為六個主要環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)定標(biāo)、激趣導(dǎo)入、合作達(dá)標(biāo)、互動展示、小結(jié)強(qiáng)化、反饋矯正。

“三自三導(dǎo)”（自信）高效課堂教學(xué)模式來自于教學(xué)實(shí)踐，也必須在教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)和完善。學(xué)校規(guī)定全體教師每人上一節(jié)高效課堂教學(xué)模式研討課，在此基礎(chǔ)上，組織大家認(rèn)真研究，實(shí)現(xiàn)了三個“進(jìn)一步”：第一，以教研組為單位，對授課者的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議，促其進(jìn)一步提高；第二，研究適合不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型特點(diǎn)且操作性強(qiáng)的教學(xué)流程，進(jìn)一步細(xì)化“三自三導(dǎo)”（自信）高效課堂教學(xué)模式；第三，發(fā)揮集體智慧，認(rèn)真打磨展示課，進(jìn)一步推廣“三自三導(dǎo)”（自信）高效課堂教學(xué)模式。

四、建設(shè)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益新高度

學(xué)校以高效課堂教學(xué)模式推廣應(yīng)用為抓手，努力夯實(shí)教學(xué)管理，積極開展高效課堂建設(shè)，取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

1.建設(shè)高效課堂，為學(xué)生發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)

“三自三導(dǎo)”（自信）高效課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”、學(xué)生“全程聽”的“填鴨式”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出問題，在教師引導(dǎo)下，通過自己努力和與他人合作解決問題，并逐步形成自主研究、自主創(chuàng)新和自主發(fā)展的能力。市、區(qū)各學(xué)科教研員來學(xué)校聽課后，對學(xué)生自信學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的狀況贊不絕口，對孩子們未來的發(fā)展充滿期待。

2.建設(shè)高效課堂，為學(xué)校發(fā)展贏得了社會贊譽(yù)

通過高效課堂建設(shè)工程，全體教師樹立了正確的學(xué)生觀和人才觀，積極投身教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)研究，注重學(xué)法指導(dǎo)；同學(xué)們積極參與教學(xué)活動，成為課堂的主人，體驗(yàn)到了成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的自信，為可持續(xù)的自主發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)際效果來看，近兩年中考，全區(qū)前500名、全區(qū)前1000名和普高上線三項指標(biāo)都超額完成教育局下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，所有學(xué)科均被評為優(yōu)秀學(xué)科。

扎實(shí)的過程管理使各項工作處處見過程，事事有實(shí)效；高效課堂建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的自主發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校由此獲得了廣泛的社會贊譽(yù)。

責(zé)任編輯 廖林