善用媒體讓學生樂在“園”中
——例談一年級上冊《語文樂園三》教學

■武漢市蔡甸區第四小學 張菜華

善用媒體讓學生樂在“園”中
——例談一年級上冊《語文樂園三》教學

■武漢市蔡甸區第四小學 張菜華

鄂教版小學語文義務教科書，每個單元都安排了一個“語文樂園”，為學生提供主動嘗試、探究發現與自我展示的平臺，讓學生在和諧有趣的課堂氛圍中鞏固知識，在生動活潑的學習中享受語文的樂趣。

一年級上冊《語文樂園三》以本單元隱含的“日月星空”話題為主線，內容豐富，由三個板塊組成：“我來試試”（包括“看圖猜字”“讀一讀，說一說”“讀一讀”“寫一寫”）“探究與發現”“我的作品”。力求在教學中體現趣味性、實踐性，通過對教材的深入研究，立足于學生的實際情況，本節課，我安排的學習內容為：“看圖猜字”“讀一讀”“我的作品”。我在充分而全面的掌握電子白板各項功能的基礎上，有選擇性地進行使用，讓多媒體服務于教學，讓枯燥乏味的知識變得形象有趣。

一、創設情境，激發興趣——讓學生愛上學習

《語文課程標準》要求：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法,為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”我利用多媒體將整個課堂情境設計為令學生充滿好奇，又十分喜歡的“太空探險”活動。

師：歡迎大家來到語文樂園，我們的口號是——

生：語文樂園，快樂無限

師：今天樂樂要帶領大家乘坐飛船遨游太空，去尋找開啟科學大門的金鑰匙，讓我們一起出發吧！

出示課件：一艘宇宙飛船載著孩子們飛向太空，首先看見了一輪紅紅的太陽，很自然進入第一個學習活動——看圖猜字。

課件出示“日”的演變圖，感受漢字的演變過程。

課件出示“火”的演變圖，學生觀察

師：看到日和火（圖形），就會想到與圖對應的漢字“日”“火”。

我們在語文樂園（二）中還學了一些象形字，你們還記得它們嗎？

課件出示圖文對照的圖片，漢字有注音，指名學生認讀。

師：今天我們再來認識一些漢字。

出示樂園（三）中“人”圖，請生猜猜對應的文字（猜到什么？怎么猜的？全體起立感受“人”字的兩筆）

出示“人”字的演變圖，齊讀“人”字。

師：還有一些漢字藏在書的61頁，請大家打開書拿出鉛筆邊看圖邊猜字，猜出來后寫到括號里。雖然沒有田字格，也要把字寫端正、漂亮。（組織教學：拿筆快，翻書好）

點學生自由說一說猜到哪個字，怎么猜的，全體齊讀字音

學生上臺，猜出哪個字，就點擊哪個字的演變過程

（所有象形字單個指名猜、讀完后，師隨意指點，生讀漢字、組詞）

拓展識字:

出示雨圖，猜想，展示漢字變化過程

出示飛圖，猜想，展示漢字變化過程

學生基于一個具有真實意義的情境之中，就會產生一系列的學習任務。多彩動感的畫面，兒童化的配音，將學生帶入輕松愉悅、興趣盎然看圖猜字情境中，學生思維活躍，充分展示個性，接下來的學習也都會充滿無限趣味和快樂。

二、動手嘗試，主動參與——讓學生自主學習

自主學習能力的培養，不僅是新課標的要求，更是學生自我發展的需要。小學生由于年齡特點，特別是低年級學生，自主學習能力比較差，但是，我們也應該充分認識到，他們的自主學習能力是可以培養的。

師：成語是漢字中很特別的一類詞語，一般由四個字組成，今天我們要讀的成語故事叫《坐井觀天》。請大家自由讀一讀古詩，注意把字音讀正確，句子讀通順。

生自由練讀

師指名讀故事，注意正音，并指導讀好詞語：青蛙生活井里認為

師范讀成語故事

學生再自由讀，師引導：“讀了故事，你們知道了什么？說給同桌聽一聽。”

師分別將每句話套紅，依次引導學生讀懂文本的意思。

師：青蛙和小鳥的看法不一樣，這是為什么呢？我們一起來做個實驗。

（學生用預先準備好的卡紙筒看黑板，再去掉卡紙筒看黑板，說說有什么區別）

師：我們怎么能讓青蛙知道天大得很呢？

生：幫助青蛙跳出井底

課件展示青蛙跳出井底，看到廣闊的天空。

學生是課堂的主體，讓更多的學生動手嘗試主動參與，才能達到自主學習的目的。本環節，為了更快更好的實現教學目標，我充分利用電子白板的交互性優勢，設計了師生互動、生生互動、生機互動的環節，讓學生自主參與閱讀實踐，并通過合作學習解決閱讀中遇到的問題，從小培養學生的自主學習的習慣和能力。

三、媒體架橋，教師引領——讓學生高效學習

在教學的每一個環節、每一處細節中，教師利用信息技術整合語文教學，充分調動學生的各種感官，同時注重學習方法的引領與示范，就能達到寓教于樂、事半功倍的效果。

圖文出示，“我的作品”第一個分句，“天上的星星，一閃一閃，是小鳥的路燈。”讀一讀，正音，評價

師范讀，學生美美地讀一讀，說一說

出示圖二，河里的星星，又會怎樣？是誰的路燈？

生1：一亮一亮，是小青蛙的路燈

生2：一亮一亮，是小魚的路燈

教師補充，將“小魚”套紅，表示可以換用其他事物

（小蝌蚪小烏龜小蟲蟲）

師：“一亮一亮”，你會換一個詞說一說嗎？

生上臺利用白板拖拽功能進行換詞

（將課件上“一亮一亮”換成“一閃一閃”）

男女生合作讀兩節兒歌

師：星星不僅掛在天上，落到河里，還在大自然里

出示圖三（森林里螢火蟲圖）

拓展創設情境仿說句子

指導生讀完整的分句，讀正確、流利

為了突破“我的作品”這一難點，我先圖文出示飛船穿行“繁星點點圖”和一首兒歌，然學生自由讀一讀、說一說，喚醒學生的美的感受，然后切換到白板上，向學生依次展示我課前所準備的小河、森林、高樓、大街上的夜景圖，讓學生觀察想象，學生恍如身臨其境，表現欲一下子激發出來，不僅仿說的語言極富童真童趣，而且學習自信心大大增強。

“實踐出真知”，我深深感受到多媒體整合教學的魅力。教師巧用媒體，能將平時傳統課堂教學中難以達到的效果，輕松呈現在學生面前，讓學生樂在其中。這樣，不僅提高了學生的學習積極性、自主性，更能將一節課所生成的資源完全保留下來，幫助教師反思，促進教師的專業成長，唯有如此，課堂的高效才能真正達成。

責任編輯 鄭占怡