新課標下高中語文素養教育策略研究

辛銳軍

摘 要：隨著課程改革的深入發展，對教學工作提出了更高的要求，不僅要培養學生的專業技能，更需要通過教學活動提升學生專業素養。以此為中心，以高中語文教學為例，對新課標下高中語文素養教育的策略進行分析論述。

關鍵詞：高中語文；素養教育；策略

語文素養是語言運用過程中的基本素養，但是從當前高中生的實際情況來看，有一部分學生并不能夠正確運用語言文字進行寫作，也出現邏輯混亂的現象，一些學生的文化品位不高，這些都是語文素養缺失的表現，因此必須要注重語文素養教學。下面本文就對素養教學的具體策略進行分析。

一、將素養教學應用到閱讀、寫作教學活動當中

閱讀和寫作是語文教學的兩大重要組成部分，而要提升素養教學質量，就需要重點從這兩個方面入手。

在閱讀教學中，老師首先要強化對字詞句基礎知識的教學，為培養學生語言文化功底奠定堅實基礎。具體來講，教學活動中老師可以通過對字詞知識要領講解，培養學生舉一反三的能力，以訓練學生的發散思維。如在講解文言文中詞類活用這一知識點的時候，老師可以結合課文具體詞句讓學生理解名詞動用、名字作狀語、名詞作形容詞等知識點，講解完成之后讓學生回憶之前學過的知識點，舉例說明，通過這種方式能夠達到教學效果，增強學生字詞的基礎能力。

老師還可以通過誦讀教育的方式提升學生的語文素養。不管是文言文還是現代文，通過誦讀都能夠讓學生體味文字之美，在誦讀時老師可以教給學生誦讀技巧，教給學生如何更好地把握語調的輕重緩急、展現作者的情緒等。要通過教學活動，幫助學生樹立正確的閱讀方法和技巧，這對于提升學生的語文素養有著重要的作用。

在寫作教學中，老師對于學生語文素養的培養關鍵在于激發學生的寫作興趣和寫作欲望，并在此基礎上引導學生積極地去發現并積累寫作素材。素材的積累在于閱讀，素材也來自于生活，因此，老師要鼓勵學生多閱讀，從閱讀中汲取養分，同時也要善于觀察生活，捕捉生活中的每一個精彩瞬間，這樣在寫作的時候才能夠表達真情實感。老師可以通過布置周記的方式，讓學生記錄一周的所見所聞。但是老師不能夠過分要求學生必須要記錄什么，這樣反而會使學生存在厭煩心理，應該讓學生隨意記錄生活所感所想，如果確實沒有什么事情可以記錄則可以不記錄，通過這種方式，學生能夠真實地寫下自己的情感，這對于語文素養的提升有很大的幫助。除此之外，要想提升學生的語文素養，還需要在教學過程中規范學生的語言文字應用行為，增強學生的文化功底。要通過教學活動挖掘學生的潛力，培養其想象力，鼓勵學生大膽想象，形成自己的獨特思維。例如，在寫議論文的時候，可以多角度寫作，只要言之有理即可，培養學生的辯論思想，且要培養學生的創造力，這是提升語文素養必須要具備的能力。

二、將語文教學由課內延伸到課外

要想更好地提升學生的語文素養，單純依靠課內教學活動是遠遠不夠的，生活中處處都能夠看到語文的影子，也都能夠感受到語文的魅力，因此要想提升學生的語文素養，就需要將教學活動延伸到課外。

對于經典詩文的學習是提升學生語文素養的基礎，但是高中課本當中的內容有限，為此，老師就要引導學生開闊視野，將視線轉移到課外學習中，以此來提升自己的情感體悟，使自身的語文素養有一定程度的提升。

所以說，老師在進行課內教學的過程中，不能夠局限于課內知識，要延伸到課外，擴展學生的視野，這樣能夠更好地提升學生的語文素養。例如，在講解《鴻門宴》的時候，不僅要講解課本中要求的重點字詞和文章內容及中心思想，還需要進行拓展教學，如將古代座次的安排體現高低尊卑的觀念講給學生，這樣學生就能夠更容易理解為什么作者要詳細地介紹每個與會者的座次。通過這種課內和課外的綜合教學，使學生擁有了學習文化常識的最佳時機，在潛移默化中接受了文化，提升了語文素養。

同時要進行開放的課堂教學活動，學生要走出教室、走出學校，將語文素養教學和生活實際相結合，注重學生長期的積累學習，讓學生在日常生活中主動獲取知識，并充分利用課外時間積淀自己的文化底蘊，提升語文素養。

三、提高老師的語文素養

老師是學生學習的引導者，只有老師的語文素養高，才能夠更好地勝任教學工作，進而通過教學活動提升學生的語文素養。為此，老師需要從日常的教學活動中不斷地提升自身的水平，并注重對知識的積累，逐步完善自己的教學方法，創新教學理念，對學生進行更為專業的教學。同時還需要對教學內容進行全面的分析和理解，根據學生的具體情況制訂切實可行的教學計劃，編寫教案，并在課堂中進行教學互動，把握好教學節奏。

語文素養教育在高中語文教學中占據著重要的位置，通過素養教育能夠提升學生的語文綜合素養，對其今后的生活和學習有著重要的作用。本文結合自身的教學實際，對高中語文綜合素養教學策略進行了簡要分析，希望對今后的教學工作能夠提供幫助。

參考文獻：

[1]霍文進.新課標下高中語文素養教育策略研究[J].文理導航，2016（3）：43.

[2]胡靖.新課標下高中語文素養教育策略探討[J].課程教育研究，2016（23）：164.

編輯 溫雪蓮