關于英語高效課堂實施策略的思考

魏曉霞

課堂教學是教育的主體，而提高課堂效率是課堂教學的重中之重。什么是高效課堂，如何實施高效課堂，這是擺在教育者面前的一大難題。

一、什么樣的課堂是高效課堂

教師在有效的時間和空間內，用恰當的方式激發學生學習的積極性，使其獲得較大容量的有效知識，同時培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感和態度，從而促進學生的全面發展。

二、實施高效課堂的意義

（一）實施高效課堂不僅是深化學校教學改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。

（二）實施高效課堂是學生發展的需要，有利于學生掌握有效的學習策略，提高學習效率，提升學習能力，有利于激發學生的學習熱情，是培養良好行為習慣的主陣地。

（三）實施高效課堂是教師專業能力成長和發展、實現人生價值的平臺。

三、如何實施高效課堂

（一）備好課是實施高效課堂的前提

備好課是上好課的前提和根本，教師只有課前認真鉆研教材，全面了解學生的學習狀況、認知水平，針對教材特點精心設計，真正成為學生學習的引導者，才能提高課堂效率，實現以“教”促“學”的目的。

1.備教材。

（1）深鉆教材，有效挖掘利用教材是有效備課的重要環節。教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。備課時，要站在單元、整冊乃至整個學段教材的角度進行系統的備課，這樣處理教材時才不會避重就輕。

（2）合理地確立教學內容的廣度和深度。教師在保證知識與技能目標實現的前提下，要盡可能深挖教材，對教材的內容進行拓展延伸，這樣才能使教學過程充實、豐富。如在定語從句教學中，為了讓學生更好地了解定語從句，明確定語從句、同位語從句和強調句的區別，我舉了幾個例子：

Its a fact （that） you cant deny.

Its a fact that she has done her best.

Its the fact that she has told us.

①根據that后從句中是否缺少成分判斷，從句中缺少成分為定語從句。②若在that前加be動詞，而且句子能夠成立且結構完整則為同位語從句。③主語為it，且去掉that和it，句子結構保持完整，則為強調句。

2.備學生。

學生接受著來自不同渠道的信息，已經具備了一定的積淀，我們在備課時，要考慮到學生的實際水平，不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發展的自然。

3.備教師。

（1）教師在課堂教學中以什么身份出現，是講授者、指導者還是組織者等要有一個先期的考慮。（2）如果條件允許，可以看看與本課教學內容相關的前沿的雜志、書籍是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到有的放矢。

（二）上好課是實施高效課堂的關鍵

如何使上課做到“事”半功倍，使教師充分發揮自己的潛能，有效調控課堂，調動學生學習的積極性，順利完成教學任務，實現高效課堂。摘除課堂上“滿堂灌”，學生無心學，教學效果低下，課內損失課外補，熬時間，拼體力，既苦學生又苦老師的“腫瘤”。我認為應當注意以下幾點：

1.教學設計精當。

準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行整合，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、切合學生實際的教學設計。

2.講課精練高效。

抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”的落后教學方式，做到三個精講：核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講：學生已經掌握了的不講，講了不會的不講，不講也會的不講。

3.適時教給學生學習方法。

掌握了科學的學習方法，進而會養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進學生當下的學習，會進一步促進課堂教學效率的提高。所以一些學習策略學生是應該掌握的，如閱讀策略有精讀策略、泛讀策略、快速閱讀；記憶策略有目的明確策略、積極思考策略、關鍵詞法、集中復習與分散復習策略等。

4.課堂氣氛。

要求教師能有效調控課堂，營造寬松和諧的教學氛圍。師生精力集中，教師有激情，語言表達自然，學生心情愉悅，思維活躍，積極參與教學活動全過程。

5.師生關系。

要求教師面向全體，學生參與面廣泛，對學困生要給予更多的關注。要使用鼓勵性的語言啟發激勵學生，能進行有效、多元的評價。在課堂中鼓勵學生質疑問難，發表不同見解。

（三）課后反思是實施高效課堂的有力保障

1.教師在課后應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法導致了課堂氣氛的愉悅、學生的思維能力得到充分培養、課堂教學效果達到高效，對此加以總結并寫出反思。

2.要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發生。

3.教師有時不能準確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處，通過座談會虛心請學生提意見，少聽贊揚，多聽批評，不為自己辯解。這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位，反而會密切師生關系，聽到學生對自己教學的真實意見，有助于自己教學水平和教學質量的提高。

4.把以上反思的結果應用到下一節課堂教學的備課之中。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，學生快樂地學。

編輯 高 瓊