西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師心理健康狀況調(diào)查分析

周文慶 曹學川

摘 要：改革開放以來，西部地區(qū)相比較以前得到了巨大發(fā)展，對于教育事業(yè)來說，西部貧困地區(qū)的教育水平還比較低下，尤其是農(nóng)村教育。基于現(xiàn)有情況下的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村教師的心理健康也更應該受到社會各階層的重視。因此，將從西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師的心理健康現(xiàn)狀入手，對改善教師心理狀況提出一些可行性建議和措施。

關鍵詞：貧困地區(qū)；農(nóng)村教師；心理健康；改善措施

西部貧困地區(qū)的農(nóng)村教師是幫助孩子走出大山、走出貧困的引導者，是現(xiàn)代教育體系中極其重要的一部分。作為教育部門，要對西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師的心理健康狀況引起高度的重視，時刻關注教師訴求，為了農(nóng)村教育的更好發(fā)展奠定基礎。

一、現(xiàn)階段西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師心理健康現(xiàn)狀

通過對西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教師的心理健康發(fā)展中存在以下問題：

（一）教師待遇有待提高

西部地區(qū)本就因歷史上和地理位置等原因落后于東部發(fā)達地區(qū)，在教育方面也存在著很多不足，對于貧困地區(qū)的農(nóng)村教師來說，待遇差成為影響教師心理健康狀況的最主要原因。西部貧困地區(qū)的農(nóng)村教育條件差，老師的待遇欠佳，在工作中難以實現(xiàn)自我價值，教師職稱問題、薪資問題都得不到相應處理，在貧困農(nóng)村地區(qū)，老師工作環(huán)境差，得不到應有的發(fā)展，極易導致心理不平衡。

（二）因貧困導致的教育缺口

西部貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，沒有支柱產(chǎn)業(yè)能撐起本地區(qū)的發(fā)展，導致群眾貧困情況加劇，對于學生的教育也不重視，許多學生家長為了家庭的生計奔走他鄉(xiāng)，外出打工掙錢，對于教育問題也就擱置了。對于學校來說生源減少，無法進行正常的教學，家長和學生不配合教師的工作，在很大程度上增加了老師的工作負擔與壓力，容易造成教師心理上的缺失。

（三）教學資源不健全

健全的教學資源配置是確保農(nóng)村教育正常進行的最基本保障。但在西部貧困地區(qū)的農(nóng)村教育中，學校設施簡陋，教育經(jīng)費短缺，連最基本的教學用具和教學輔助設備都不能保障，嚴重阻礙了農(nóng)村教師的發(fā)展，影響了正常的教學工作，失去了與其他地方教師的競爭機會，自身的教學本領在本地區(qū)也得不到施展。

二、改善西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師心理健康的措施

（一）教育部門要重視教師的心理健康工作

要想改善這種不平衡的局面，確保教師的心理健康，首先從思想上高度重視。西部貧困地區(qū)的農(nóng)村教育是教育體系中最重要的一部分，加強對老師的心理健康建設必須成為農(nóng)村教學未來的發(fā)展目標。作為教育部門，要將農(nóng)村教師的心理健康教育列入工作計劃中，不定期走入這些農(nóng)村學校，與老師們進行細致溝通，考察老師的生活環(huán)境，在交談和走訪中了解農(nóng)村老師的訴求。對于心理上已經(jīng)出現(xiàn)問題的老師要安排專門的心理專家對其進行及時疏導，為教師提供合理、有針對性的指導意見。

（二）加強心理健康教育，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)

老師是培養(yǎng)社會棟梁的最偉大職業(yè)，在西部貧困地區(qū)的農(nóng)村教育中同樣重要。針對農(nóng)村教師出現(xiàn)的心理健康問題，要有專人進行及時的心理健康教育。教育相關部門要聘請專業(yè)的心理專家定期組織西部貧困地區(qū)的農(nóng)村教師進行心理健康知識講座，與其他地區(qū)的老師進行及時溝通與交流。在學校之間舉辦豐富多彩的文化教學活動，比如公開課評比、教學能手比賽等多種活動。多元化的校園活動一方面豐富了教師除教學之外的生活，提高了教學專業(yè)度，另一方面也使教師在活動中完善人格，強化心理素質(zhì)，在心理出現(xiàn)問題時能夠通過豐富的活動進行自我調(diào)節(jié)，實現(xiàn)了自我價值。

（三）加大對地區(qū)和學校的投入力度，改善教師待遇

實現(xiàn)教育平等，不僅要在西部貧困地區(qū)加大投入力度，還要在農(nóng)村學校中加大教育經(jīng)費的投入，以求改善農(nóng)村教師的處境和待遇。第一，加大對西部貧困地區(qū)的投入。首先要投入一定的項目資金促進本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，然后再讓產(chǎn)業(yè)帶動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，提高貧困地區(qū)人們的就業(yè)率，改善群眾生活，提高對孩子教育的認識，主動配合到學校和老師的教育之中，增加生源；第二，加大對農(nóng)村學校的經(jīng)費投入。利用投入資金健全學校的教學資源，改善教師的教學環(huán)境，完善教學配套設施；提高教師的薪資水平，為教師提供一個更為優(yōu)越的生活環(huán)境，盡量滿足老師在工作和生活上的訴求，提高教師的地位。

人人都說老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，對于西部貧困地區(qū)的每一個農(nóng)村教師來說，關注他們的心理健康才是現(xiàn)代教育體系中最重要的目標。因此，要在今后的教育改革中關注西部貧困地區(qū)農(nóng)村教師的最基本訴求，保證每一個教師都具有良好的心理狀態(tài)，確保教育教學工作的順利進行。

參考文獻：

[1]馮軍.貧困地區(qū)農(nóng)村教師心理健康問題分析與研究[J].教育革新，2014（3）.

[2]王煥霞，馬忠梅.淺析西部貧困地區(qū)高中教師心理健康狀況調(diào)查及對策：以古浪縣為中心[J].新課程（下），2017（4）：225.

[3]李自璋.西部貧困山區(qū)農(nóng)村教師心理健康狀況調(diào)查分析[J].校園心理，2013，11（1）：23-25.

編輯 孫玲娟