淺談如何在初中地理課堂教學中高效地運用現代教育技術

馬旭升

摘 要：在地理課堂教學中對現代教育技術的運用不但能有效吸引學生參與課堂的注意力，調動其學習情感和學習主動性、積極性，也能促進傳統教學模式的改革，營造課堂良好的教學氛圍，進一步豐富地理課堂教學內容，改進地理課堂教學方法，還有利于提高師生共同參與網絡學習地理知識的積極性。鑒于此，接下來就談一談在初中地理課堂教學中高效地運用現代教育技術的路徑，助力教學質量的提升。

關鍵詞：地理課堂教學；高效運用；現代教育技術

一、運用現代教育技術，有效激發學生興趣

興趣是教師引導學生主動學習和探究的基礎，如果學生對地理知識沒有興趣，就無法長期努力學習地理知識。所以教師在課堂教學中要想方設法充分調動學生對地理知識的學習熱情、學習的主觀能動性，促使學生形成良好的地理學習動機。通過對現代教育技術的運用，教師可處理文字、圖像、聲音以及動畫、視頻等信息，并適時巧妙地呈現給學生，通過制作多媒體課件為學生創設良好的課堂問題情境，補充知識學習背景，讓地理知識直觀化、形象化，從而激發學生對地理知識的濃厚興趣，大大提高學生學習地理的欲望，讓學生保持學習情緒高昂，快速進入課堂學習情境高效學習。例如，在教七年級地理（人教版）上冊第一章“地球和地圖”時，可適時播放多媒體課件，讓枯燥的、抽象的內容變為有吸引力的、直觀的教學情景，讓學生學習地理知識的興趣從一開始就被激發出來，為今后順利完成這門學科的教學任務打下堅實的基礎。

二、運用現代教育技術，突破教學的重難點

傳統初中地理教學為解決抽象地理問題、突破重難點，往往會花費大量精力，但學生在思維受阻、啟而不發時極易產生學習疲倦感，甚至滋生厭學情緒，此時教師就可運用現代教育技術將課堂激活，把抽象問題具體化，幫助學生化難為易，激活他們的思維，讓他們理解課堂所學地理知識，從而幫助他們對地理知識形成充分的體驗和感知。運用現代教育技術增強了地理教學指導的針對性，同時促進地理課堂教學中師生之間與生生之間的交流，使呆板枯燥的課堂變得活躍化，學生也能處于優良的學習狀態[1]。例如，在教學七年級地理（人教版）上冊第五章“發展與合作”時，可提前讓學生通過廣播電視、報紙雜志、網絡媒體等收聽收看收集相關資料，師生共同完成教學課件的制作。然后再拿到課堂中播放，看還有什么不足，之后再次修改。這樣既能讓學生積極參與到學習互動中，也能感知世界發展與合作的重要性。課后再讓學生辦一期手抄報鞏固記憶。因此運用現代教育技術對突破地理教學重難點至關重要。

三、運用現代教育技術，發揮學生主體作用

從現代教育理論可以看出，學習的主體是學生，只有讓學生主動而積極地參與教育教學活動，才能使教育變得有效、高效[2]。所以如何讓學生在課堂教學中發揮主體作用，引導學生主動參與課堂活動，這是初中地理教師面臨的關鍵問題，運用現代教育技術就能有效解決該問題。傳統地理教學一般都是以教師為主體，一切均是教師說了算，學生只是被動接受，導致學生在整個課堂教學過程中都是被灌輸知識的狀態。而高效運用現代教育技術就能夠破解難題，使學生獲得學習地理的多樣化方式，在更好的課堂學習情境中獲得更多自主探索、發現、研究的時間、空間，充分發揮主體作用。

四、運用現代教育技術，形成良好學習習慣

《義務教育地理課程標準》明確指出教師在地理課堂上要積極倡導由學生自主、合作與探究的地理學習方式，而現代教育技術正是在學生主動建構的指導下運用以學生學習為中心的課堂教學模式，優化地理教學設計，讓學生能依據自身認知水平科學選擇學習地理知識的內容、方式、工具。教師運用多媒體實施地理課堂輔助教學，就能讓學生獲得色彩鮮艷、畫面活潑生動、聲情并茂的地理課堂，改變過去學生在課堂上只能看黑板、聽教師講的枯燥模式，使地理課堂教學富有情趣、絢麗多彩，顯著優化課堂教學結構，讓師生的課堂交流更生動、更豐富。時間一長，學生不但形成了良好的學習地理知識的習慣，還極大地提高了自主學習地理知識的能力。例如，在教學八年級地理（人教版）下冊第五章“中國的地理差異”時，通過運用現代教育技術舉辦一次地理知識競賽既達到了教學的目的，又對學生形成良好學習習慣起到了促進作用。我們何樂而不為呢！

總之，教師在初中地理課堂教學中高效地運用現代教育技術有助于調動學生的興趣與主觀能動性，促進傳統課堂教學模式的深化改革，在豐富地理課堂教學內容的同時改進地理課堂教學方法，提高師生共同參與網絡學習地理知識的積極性，提高課堂教學效率。作為初中地理教師，必須在教學實踐中盡力開發、利用現代教育技術和資源，探索更多應用技巧，不斷完善自己的教學技能，真正把課堂教與學落到實處。

參考文獻：

[1]王婷.現代信息技術輔助下的初中地理教學[J].新課程（中學），2016（6）：210.

[2]竇靜.現代教育技術與初中地理課程有效整合的探索[J].基礎教育課程，2014（8）：35-36.

編輯 趙飛飛