淺談高中信息技術(shù)課的教學策略

楊興珍

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成了我們生活中的必備品，也成為我們每一個人需要了解和必須掌握的生活技能。那么，作為21世紀的高中生，更需要在學習文化知識的同時，早早地了解、掌握信息技術(shù)，并借助信息技術(shù)的強大功能，進行學習，提高自己的綜合素質(zhì)。運用恰當?shù)谋扔?，增強學生的理解。講練結(jié)合，提高學生實踐操作能力。給學生相應(yīng)的任務(wù)，提高學生學習的目的。

關(guān)鍵詞：高中生；信息技術(shù)；教學策略

信息技術(shù)是21世紀的人們都要掌握的一門生活、工作的技術(shù)和技能。因為我們生活中到處已經(jīng)被信息技術(shù)覆蓋，我們交流、購物、辦公、娛樂等都離不開信息技術(shù)，我們需要它的管理和處理信息的過程來支持，我們學習一些軟件應(yīng)用技術(shù)時也離不開信息技術(shù)，因為我們需要它前期的設(shè)計、開發(fā)、安裝等。顯然，信息技術(shù)已經(jīng)成了我們生活中的必備品，也成為我們每一個人需要了解和必須掌握的生活技能。鑒于此，本人將結(jié)合自己在高中信息技術(shù)教學中的一些體會和認識，談一些自己的教學策略，希望對大家有所幫助。

一、運用恰當?shù)谋扔?，增強學生的理解

信息技術(shù)在當下的學生眼里就是計算機及網(wǎng)絡(luò)等，所以對他們來說信息技術(shù)并不陌生。但是他們真理解信息技術(shù)嗎？知道信息技術(shù)強大的功能和應(yīng)用技巧嗎？不知道。他們只是在玩手機、玩電腦的過程中，對信息技術(shù)了解了一些皮毛。因此，作為信息技術(shù)老師，在教學中還是要采用一些靈活的、恰當?shù)谋扔鳎鰪妼W生對信息技術(shù)中一些陌生概念和知識的理解。比如，文件在主機上的每個磁盤中或者在U盤里如何分門別類地存放，又如何在需要的時候，隨時調(diào)用或者打開所存放文件的文件夾等，這些我們就可以借用學生熟悉的書柜打比方。如，書柜中的書一般擺放是分類別的，比如，學習類、課外讀物類、工具書等。我們需要看什么書，直接從那個書柜中拿出要用的書即可。這樣學生是不是容易理解，老師再稍加引導，同學們就會更加理解文件的存放方法和調(diào)取方法。再比如，我們常常會聽人講到域名和IP地址，你直接給學生講，學生很難明白什么叫域名和IP地址。如果你給學生說域名和IP地址等于是每一臺電腦的姓名和身份證。我們平時稱呼一個人不可能報他的身份證號碼，為了方便直呼其名。計算機也是一樣，為了容易區(qū)分彼此，可采用域名，雖然IP地址是唯一的指定一臺計算機，可是不好記。通過這樣生動、形象的比喻，學生就會逐漸理解域名、IP地址的用處和意義，增強其信息技術(shù)知識的積累，培養(yǎng)他們學習信息技術(shù)課的興趣。

二、講練結(jié)合，提高學生實踐操作能力

信息技術(shù)課程有一個顯著的特點，就是它需要學生的操作，接觸電腦，進行具體的實踐，才能達到信息技術(shù)教學的真正的目的。高中生都是十幾歲的孩子，他們身上好動、好玩的天性還沒有完全消失，所以，作為信息技術(shù)老師，要利用學生身上的這些特點，結(jié)合信息技術(shù)課教學的特點，把講練緊密地結(jié)合起來，提高學生的實踐操作能力，促進信息技術(shù)教學的順利進行。我們知道，對于好動的高中生來說，如果老師不能很好地把講練結(jié)合起來，只顧給他們灌輸理論知識，對他們來說不但是一種煎熬，而且他們肯定會很快忘記這些枯燥的理論知識。但如果老師不給學生講理論知識，只讓他們盲目地上機練習，也達不到教學效果，因為學生根本摸不著頭腦。所以，老師要在教學中合理分配課時，把講練結(jié)合起來，提高學生理解能力和實踐操作的能力。比如，在教學生建立自己的文件夾時，先給學生傳授理論知識，讓學生充分了解文檔和文件夾是什么，用來干什么，怎么用。然后，再讓學生上機操作，學生就會慢慢根據(jù)老師講的理論知識，還有老師的指導，打開我的電腦，找到D盤或者E盤，點擊鼠標右鍵，尋找新建，建立自己的文件夾，并再點擊鼠標右鍵，給文件夾起上自己喜歡的或者需要的名字。學生經(jīng)過這樣一番親手操作建立文件夾的過程，他們不但更加理解了老師所傳授的理論知識，掌握了如何建立文件夾的操作技能，達到了學與練的結(jié)合，也實現(xiàn)了講練結(jié)合、理論聯(lián)系實際的教學目的。

三、給學生相應(yīng)的任務(wù)，提高學生學習的目的性

高中生雖然有了一定的耐力和課堂學習上的專注度，但還是不能保證他們每一堂課都能專心聽講，認真學習。為了提高學生學習的質(zhì)量，讓他們把心思放在課堂上，在信息技術(shù)課堂教學中，老師可以根據(jù)學習內(nèi)容，給他們一定的學習任務(wù)，增強學生學習的動力，使學生集中精力，用心學習。比如，在給學生講Word文字處理的一些功能后，我就給學生一篇短文，讓學生進行輸入，并進行排版，如，設(shè)計標題，設(shè)計適合正文的字號字體、行距等。學生在接到這個任務(wù)后，肯定會積極地調(diào)動自己所學的理論知識，進行操作、實踐，老師在一旁進行指導，對學生的表現(xiàn)進行肯定和鼓勵。如此，結(jié)合任務(wù)式的教學和學習，不但活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學生學習的熱情，調(diào)動了學生參與的積極性，能使教與學達到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)課程已是高中生必修的課程之一，這也是素質(zhì)教育背景下提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。所以，作為信息技術(shù)老師，在面對這樣一門新興的學科時，要在工作中不斷地更新觀念，更新自己的知識，以便在教學中能有地放矢地設(shè)計信息技術(shù)課的內(nèi)容，采用恰當?shù)姆椒▽嵤┙虒W，從而推動信息技術(shù)教學的發(fā)展。

編輯 趙飛飛