地理課堂如何培養學生的情商

張政

摘 要：情商的高低可以決定一個人一生成就的大小，從地理課堂對學生的評價標準、教師自身的情緒管理、人際關系的處理、熱點問題的延伸等方面滲透情感教育，淺議地理課堂如何培養學生的情商。

關鍵詞：地理課堂；情商培養；自我控制

現在很多人會認為，人的一生是否取得大的成就，不是取決于一個人的智商水平，而是主要取決于一個人的情商水平。然而當前在地理課堂教學中，教師更多的是注重學生智力水平的開發，而忽略了情商的開發，以至于有老師有“智力提升、情商退化”的感慨。而新課程所倡導的教育強調對學生情感、態度、價值觀的培養。評價一個人的發展潛質會更多地關注這個人的情商高低。那么地理課堂如何培養學生的情商呢？筆者結合自己的教育實踐和與同行的交流從以下幾個方面談談自己的拙見。

一、轉變對學生單一的評價標準

高中學生正是十六七的年齡，正處在世界觀、價值觀的形成過程中，有很強的可塑性，教師怎么去評價學生，往往會對學生產生很大的影響。地理老師要公平地對待每位學生，善于發現學生的非智力因素，決不能簡單地以分數劃分學生層次，不能輕易地否定學生，更不能有意地諷刺學生。多元、健康地評價學生會使學生更喜歡學習地理。比如在習題課上，教師不能只對分析地理問題正確的同學給予肯定，更應該關注分析錯誤的同學，指導他們分析失敗的原因，鼓勵他們從易到難學習。對于不氣餒、積極上進的同學給予贊賞，培養學生戰勝挫折的能力。

二、教師勇于承認自己的錯誤，為學生做表率

“青出于藍，而勝于藍”，在地理課堂上，教師分析問題時，難免會因為各種原因而出現一些偏差或者錯誤，這個時候如何處理？筆者往往是先承認自己的錯誤和不足，然后和同學們一起共同探討，一起解決問題，很多時候，有些同學的思路可以幫助教師解決問題。在師生共同解決問題的過程中，教師不會因為出現問題而影響自己的形象，反而能夠實事求是，勇于承認錯誤，為學生樹立了榜樣，這樣學生不僅不會看不起老師，反而因為感受到真實的老師而對老師給予正面的評價。這樣的處理同時也讓學生意識到如果有錯誤先勇于承認錯誤，之后再考慮如何改進不足，從而激勵自己進步。另外，在教學過程中，為學生創造自我表現的機會，地理問題的設置可以分層。簡單的問題給學科學習困難的同學，在其做出正確的答案后讓學生為其鼓掌，增加他的信心。在其做錯時，或者分析不出時，可以以詼諧的語言調侃他，讓他不至于在同學面前臉面掃地。教師為他考慮，他一定會在地理學科上加強學習。這樣會形成良性循環。

三、提高自我情緒的控制能力

在平時的地理教學工作中，教師難免因為各種原因會有不良的情緒，這種不良情緒絕不能帶入課堂。在課堂上，老師的作用就是傳道、解惑，不是可以因為孩子不良行為習慣而生氣的“家長”，如果以不良的情緒進入課堂，學生會很敏銳地察覺到老師的情緒，從而不敢發言，不敢與老師互動，這樣的課堂勢必會死氣沉沉。因此，不管我們本身負面情緒有多少，我們在走進教室的時候，都要深呼吸，以良好的、積極向上的情緒對待我們的學生，并能以此感染學生，帶動學生保持樂觀的學習態度，從而為高效的課堂提供良好的學習氛圍。

四、提高與學生的人際關系能力，藝術地駕馭課堂

情商高的人，善于觀察別人的情緒，善于以積極的態度應對他人的消極情緒。在地理課堂上如何處理犯錯誤的學生？一味地批評學生，很容易挫傷學生的學習積極性，也很容易引起大多數同學的反感。如果聽之任之，會極大地干擾課堂的紀律。這個時候就是體現教師處理人際關系能力的時候。要充分尊重學生的自尊心，可以指出學生的錯誤，并給他解釋的機會，可以給學生交流溝通的渠道，充分應用換位思考的方法解決問題，在控制學生情緒的同時也駕馭了自己的情緒。教師課堂上處理問題一定不能出現過激的語言，更不能出現過激的行為。要用良好的協調能力來引導學生，努力培養學生處理人際關系的能力。建立融洽的人際關系是情商發展的集中體現。

五、利用“鄉土地理”和“時政地理”滲透情感教育

每個地域都有自己特點的“鄉土地理”，這些有著濃郁鄉土氣息、貼近學生的生活實際，非常容易讓學生感受到家鄉的親切感，容易提升學生對家鄉的自豪感。比如地理研究性學習就可以以“×××地區自然地理概況”調查，或者“×××地區歷史文化分布”調查為題目。這樣的調查實踐能讓學生更多地了解家鄉的現狀，了解家鄉的優勢和不足，進而引導學生未來建設自己的家鄉?！皶r政地理”中也有很多地理素材可以為地理教學使用，比如在學習交通運輸線路布局及其變化的內容時，可以以當前我國高鐵線路的完善作為素材，既讓學生了解當前我國高鐵的現狀和未來發展規劃，也讓學生產生民族自豪感和國家認同感。

參考文獻：

[1]吳興建.淺談地理教學與情感教育[J].成功（教育），2010（5）.

[2]屈慶全，呂松.淺談地理教學中的情商教育[J].教育藝術，2007（10）.

編輯 郭小琴