關于農村小學語文教學中應用生本理念的探討

摘 要：隨著農村教育水平的提高，“以生為本”的教育理念逐步拓展開來。通過構建平等的教學氛圍，能夠增強學生的學習能力。在滲透現代教育理念的基礎上，全面提升農村小學語文教育的發展成效。本文對農村小學語文教學中生本理念的價值、意義、措施進行探究。

關鍵詞：農村小學語文；生本理念；課堂氛圍“生本理念”是指“以學生為發展主體”的課堂教育理念，進一步強化了學生在課堂學習中的核心作用，改變了傳統教育下“教師教，學生學”的發展弊端。隨著農村教育水平的提高，小學語文教育的發展理念也在逐步革新。對于教育條件相對較弱、師資力量不夠充足的農村學校來說，生本理念的提出也讓廣大教育工作者面臨著“機遇和挑戰并存”的發展局面。

一、生本理念和農村小學語文教學的相互融合

對于小學生來說，語文課堂是他們掌握知識、了解情感、凝聚思想的重要課程，也是他們形成表達能力、理解能力、溝通能力的重要課程。在經濟、物質、文化高度繁榮的今天，盡管農村小學的教學環境已經得到了明顯改善，但是在語文教學理念的融合上，依然存在著一定的問題。特別是受地理環境、經濟條件、政策規章等的影響，農村小學語文教育質量低下。在農村語文教學隊伍的素質培養上，教師的教學水平上升緩慢，這也導致生本理念的深入和滲透十分緩慢，很多教師在踐行生本理念的過程中走入誤區。對此，小學語文教師要認真研究生本理念，及時把握學生的思想動態，以生為本，以學定教，提高學生的語文學習能力。

二、生本理念下的小學語文教學創新中存在的問題

1.生本理念的融入形式偏于機械

無論是哪一學科，生本教育的融入都需要一個穩定的發展根基。一直以來，農村小學語文教師對語文教育的掌握都處于被動狀態。生本理念的提出在一定時期內得到了教育學者的認同，也向語文教師提出了更高的要求。對于發展根基薄弱的小學語文教師來說，生本理念的融入過于生硬，在教學藝術的處理上無法構架一個輕松、和諧的教育課堂，導致學生對教學知識點不夠明晰，逐漸失去了對語文課程進行深化研究的興趣和信心。

2.對生本理念的拓展不夠全面

生本教育的出發點是“一切為了學生”。小學語文是一門融合了藝術、文學、歷史等多種價值形式的學科。在這一基礎上，教師要改變應試教育的發展模式，對生本理念進行全面拓展。但是，很多農村教師接觸該類教學理念較少，在教育拓展模式和拓展視野上都不夠開闊，缺少平等發展理念的支撐，難以關注學生對語文實踐能力的拓展，農村語文教育的發展不樂觀。

三、如何增進農村小學語文教學中對生本理念的應用

1.樹立以人為本的教學理念

在生本理念的引導下，通過良好的實踐措施，能夠讓農村小學語文課程呈現出新的生機和活力。筆者認為，要想提升農村語文教學效果，教師應該立足農村地區的發展環境，形成一套“讀書”“思考”“運用”為一體的教學模式。在課堂中，充分重視學生的發展地位。

2.增進人本教育手法的多樣化

在農村小學語文教育中，生本教育最重要的特點是掌握學生的主動權。為此，教師要在課堂上，充分激發學生的學習潛能，讓學生的能力得以全面發揮。為了豐富課堂內容，教師應該利用小學生的好奇心理和農村地區的資源，運用合作教學、多媒體教學、翻轉課堂教學等教育手法。例如，在《桂林山水》一課的講解中，教師可以先向學生播放一段關于桂林山水的風景記錄片，4?6人為一個小組，一起在紙上寫出4個和桂林山水相關的形容詞語。有的學生寫“瑰麗、壯闊、神奇、優雅”，有的學生寫“神秘、幽靜、美麗、奇特”。每組選出代表，說出自己小組合作探究的相關詞語，然后再將學生的答案和課本內容進行對比，使學生能夠鍛煉自主探究的能力，進一步強化學生的團隊合作意識。

3.引導學生掌握自主學習方法

小學語文課堂是學生接受人文知識熏陶，培養鑒賞能力、表達能力的場所。葉圣陶先生說過“教就是為了達到不需要教”，這種觀點和生本教育的理念不謀而合。教師應當擺脫“傳授者”的身份，引導學生掌握正確的學習方法。在具體的小學語文教學過程中，教師要通過課前預習、課堂提問、課后復習、寫作創新等手法，將生本理念落到實處，推進小學語文教學更好更快的發展。

四、結語

綜上所述，在農村小學語文教育的課堂結構上，生本理念的融入需要打破傳統的發展趨勢，在教學模式上更加側重獨立自主。只有構建一個平等的工作氛圍，才能使生本理念的推進更加順暢，進一步融合學生的發展能力，增進現代教育理念，全面提升農村小學語文教育的發展成效。廣大語文教育工作者要立足于生本理念，促使農村小學語文課堂能夠煥發出新的生機和活力。

參考文獻：

[1]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智，2013（11）.

[2]周勤.促進小學語文課堂生活化的教學方法探討[J].才智，2013（9）.

作者簡介：張小軍（1972— ），男，四川劍閣人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學作文教學。