小學數學課堂體驗式教學法的實踐應用

劉流民

摘 要：小學數學課堂體驗教學法是小學新課改過程中提出的有效促進學生融入數學課堂，學習數學知識的數學教學方法。本文從分析體驗式課堂教學的作用入手，進一步論證小學數學體驗式課堂教學的實踐性特征，并闡述了有效的小學數學體驗式課堂教學策略。

關鍵詞：小學數學；課堂體驗；教學模式一、小學數學體驗式課堂教學的作用

1.激發學生的學習興趣

興趣是促進學生學習的最好老師，學生只有對課堂教學活動充滿興趣，才能有效參與到教學活動中來。教師在課堂教學中開創體驗式課堂教學，用創設的情境吸引學生，使教學內容以更加新穎的形式展示在學生面前，使學生真正成為課堂活動的主角。這樣也可以最大限度地避免出現滿堂灌的教學現象，一改傳統小學數學課堂教學的乏味陳舊模式。學生對課堂中的活動項目充滿樂趣，愿意在活動中一展身手，進而提高了數學課堂教學質量。

2.有效調節課堂教學氛圍

在新課改理念的指導下，小學數學課堂同樣強調尊重學生的主體地位和發揮教師的主導作用。小學數學課堂充滿互動性，可以打破沉悶的課堂氛圍，積極調動學生的思維，使師生在游戲互動中輕松愉快地學習數學知識。由于體驗式教學的模擬場景大多取材于生活，這就使數學課堂教學氛圍更加活躍，學生愿意在課堂中表達自己的想法，可以在模擬游戲中以前所未有的熱情投入到各種活動或游戲中，當學生遇到問題時，更愿意主動尋找答案，仔細揣摩教師講授的內容并加以實踐，從而有效解決在活動中遇到的實際問題。

二、體驗式教學法的實際應用特征

體驗式教學法可以使學生廣泛地參與到課堂活動中來，從而有效消除傳統課堂教學的弊端，真正發揮學生的主體作用，體驗式教學方法在實際應用過程中具備以下幾個特征。

1.參與性

體驗式教學為了有效激發學生的興趣，使學生全身心地投入到數學課堂中來，需要為學生設計有趣的活動，引導學生積極地參與活動。體驗性教學要求教師從學生的需要出發，既要使學生愿意參與到活動中，還要設置有教育意義和難度的活動，引發學生思考并主動求解，最后獲得知識和能力。參與性特征還要求學生全員參與，發揮互助精神，共同進步。

2.情境教學

為了讓學生有效參與，教師必須根據小學數學的教學內容，為學生設置充滿魅力的情境，吸引學生在生動的情境中開展活動。教師可以利用生活中的素材，為學生營造出生動的場景，如商場購物、科學實驗、軍事戰爭等，從而讓學生認識到完成任務的樂趣和意義，愿意投入到數學體驗活動中來。

3.實踐性

在小學數學體驗式教學的過程中，教師設置的場景應有促進學生動手實踐的功能，教師不僅要幫助學生在活動中掌握數學知識和解題辦法，而且還要幫助學生在具體場景中實踐數學知識，形成應用知識的能力。例如，通過課堂情境的設置，學生掌握了物體長度的測量方法，就可以完成生活中的測量任務。因此，在教學過程中，教師可以結合生活中的實例為學生布置更多的數學實踐活動任務，擴展課堂上的體驗活動，從而獲得更大的教學收獲，鞏固知識。

三、體驗式數學教學法的應用策略

小學階段的體驗式課堂數學教學活動應當全面培養學生的綜合素質，使學生形成有效分析問題和解決問題的能力，使學生在體驗活動中充分發揮想象力，培養學生的創新性思維。為了使體驗式教學有效進行，可以采用以下策略。

1.知識與生活緊密結合

隨著新課改的實施，小學數學教材的內容也更加貼近生活，為了增加教學活動的趣味性，使學生能夠在體驗中學得數學知識，這就需要教師結合生活常識進行教學。例如，在講解圓周率時，可以讓學生測量1厘米、5厘米、10厘米圓的周長是直徑的幾倍，學生在實際測量中會算出相同的圓周率數據，進而可以讓學生對圓周率有更深的體會和感知。在幾何教學時，還可以拿生活中看得見的雕塑作品來講解幾何知識，使學生對正方形、三角形和多邊形有直觀深刻的認識。總之，拿生活中的實物講解數學知識，可以使學生理解相應的數學意義。

2.有效創設情境教學模式

游戲是學生最樂于接受的活動形式，教師可以通過有趣的游戲活動提升學生對生活的關注度，最大限度地激發學生學習數學的好奇心，使學生充滿求知欲望。教師在游戲中還可以培養學生的發散思維和創新意識，使學生找到解決問題更好的途徑，提高教學質量。例如，在加減法混合運算中，教師將全班學生編號，再將順序打亂，讓學生快速分組，然后運算每組中男生、女生的編號之和，給運算準確并且速度最快的組加分。學生在多次重組中，會對數學加減混合運算的概念進一步理解。有效的情境模式可以使數學問題更加形象地展示在學生面前，促進學生深刻理解數學問題。

小學數學課堂體驗式教學活動可以有效激發學生的學習興趣，讓學生在動手實踐中深刻理解數學知識。教師要按照參與性原則、情境設置原則和實踐性原則，使所有學生的數學能力都得到提高。

參考文獻：

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