淺談英語學習中無“讀”而不勝

劉志軍

英語作為人文文化的重要組成部分，在構建完整的知識體系中具有重要的地位。英語的學習不是僅僅局限于對英語知識的掌握，而是作為一種人類之間互相交流的工具，被打上了社會的烙印。尤其是在全球一體化的背景下，英語凸顯出了作為全球語言的重要性。但由于東西文化在人文、意識形態、習俗、價值觀等各方面的巨大差異，構成了學生學習英語的巨大障礙。而“讀”是學習英語的最佳突破點。文章就此展開論述。

一、充分認識“讀”在英語教學中的重要性

1.讀是英語學習中的重要環節

英語是人類相會交流的平臺與工具，有工具的屬性。英語是由音素、音節、音標、詞、詞組、句型及一些簡單語法等組成的，英語是字母化的語言，是在一定的語境下產生語音性語言。因此，在英語學習當中“讀”成了最重要的一個環節。

2.通過“讀”有利于還原學習語言的本來面目

通過“讀”可以讓人產生對英語的語音感覺。在中國古代私塾當中經常會看到這樣的情景，私塾里的學生不時地搖頭晃腦的大聲誦讀手中《四書》《五經》等古典詩詞。有一副對聯形象地描述了這一場景：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，國事、家事、天下事，事事關心。”之所以對我們母語學得好，是因為從我們出生就在母語的語言聲音中長大。同時，強化讀英語，有利于強化英語的聽從而使學生對英語產生語感。很多學生認為自己英語學得不好，是因為自己的語法學得不好，這是一個錯誤的認識。真正的英語是不存在語法的。

二、正確掌握提高英語“讀”的水平的途徑與方法

怎樣才能提高英語“讀”的水平？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.讓學生掌握英語48個音素的發音

每當自己接手一個新初一的學生，我并不像其他英語教師一樣一開始講解課本的內容，而是拿出至少兩個月的時間強化學生的語音練習，并且利用課本提供的資源來練習。教育學生對語音合格的標志是，當一個音素出現，要產生一個極為自然的反應，就如一個人對于別人喊自己的名字特別的敏感，是因為千萬遍重復的結果。

2.注重培養學生對英語音節的掌握

音節是英語當中發音的響亮片段，音節分為重讀音節、非重讀音節和次重讀音節。為了讓學生體會重讀音節，讓學生搬起一個重物，體會重音有一個下沉的感覺。而且在教書的過程中，讓學生盡量避免漢語的影響，因為漢語受到調號的影響，重音往往會跑到后面。而英語單詞的重音常常在第一個音節上，這就需要學生要努力地克服長久以來漢語的影響，在讀的過程中還要克服從小養成讀漢語的習慣。在朗讀漢語時講究抑揚頓挫，而英語的朗讀講究的是平時怎樣講話，就怎樣朗讀英語，講究語言流暢。在初中低年級時學生對單詞的要求是讀其音，拼其詞。

3.提高學生對單詞拼寫與單詞讀音聯系的認識

在讀單詞的過程中，我對學生有五個層次的要求。一是學生能夠看音標準確地讀出單詞，出錯率控制在百分之一以內。二是學生在不看音標的情況下，能夠準確地讀出單詞。三是學生在不看音標的情況下，每分鐘能夠準確地讀出一百四十個單詞以上的。是學生能夠在不看書的情況下，聽另一位同學讀英語單詞，并且每分鐘讀一百四十個以上，能夠迅速地判斷出該學生讀英語單詞的對錯。五是在第四個層次的要求上，學生不僅能夠準確地判斷語音的對錯，而且能夠準確地拼寫每個單詞。

4.加強學生對英語句子的練習

英語的句子一般是按照一定的法則連接在一起的，是由各種不同的詞性組合在一起的有機整體。在一般的情況下，在句中像名詞、動詞、形容詞、副詞等實詞需要重讀，像連詞、介詞、冠詞等虛詞要輕讀。這樣會形成落差，使英語的語言能夠流動起來。然后，在把握單詞輕重的同時，教會學生要注意意群的停頓和節奏。英語的句子是由各個意群組合而成的。意群就是有著獨立完整含義的句子成分。在學生注意到了意群的節奏和停頓后，還要注意英語的語調。英語的語調是非常復雜的。學生只要掌握最基本的語調就可以。學生掌握住句子的閱讀技巧之后，就進入了文章的閱讀訓練環節。

文章閱讀的好壞是判斷一個中學生英語水平的標志之一，現在的中考考試都增加了對學生的口語考試，使英語的學習回到了其基本的屬性——人類交流的工具。英語文章的閱讀應該像我們平時說話一樣，不需要有特殊的要求，與漢語朗讀與平時的講話的語氣、語調等方面有很大的不同。英語是一種流動性的語言。在指導學生閱讀的時候，我會提醒他們，閱讀時要注意閱讀的節奏、停頓、音色、流暢性等。因為英語是一種表音的語言，任何文章都可以用歌聲把它唱出來。閱讀水平提高到一定的程度，就會對英語產生特有的語感。語感產生之后，任何英語的學習的難題都會迎刃而解，包括英語語法的學習。總之，“讀”是學習英語的最佳突破點。