談中學音樂教學中學生創作能力的培養

李紅蕾

音樂創造教學（創作教學）是指中小學音樂教學中為培養發展學生創造精神和創造能力，運用各種音樂材料進行音樂學習的教學活動。在教學過程中，教師因根據教學目標創設生動有趣的活動內容，讓學生參與創造、體驗創造，由此達到掌握一定的音樂知識與技能，進一步獲得音樂的情感體驗等目的。由于學生的音樂基礎與能力有限，教學應注重促進學生創作熱情、求知欲望、感受體驗、審美表現等方面的和諧生成和能動發展上。如何在音樂課堂里有效地引導學生在興趣中學習音樂創作，這是課堂教學的關鍵所在。筆者認為，在實際教學中應該遵循由淺入深、從無到有的原則，使學生循序漸進地掌握創作技能。下面結合實踐談談自己的教學方法。

在課堂上，教師帶領學生進行創造練習活動概括起來可以分為以下幾類。

一、節奏類

節奏是音樂的靈魂。著名音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏。節奏是音樂生命力的源泉?！痹谝魳穭撟鹘虒W中所指的則是啟發和誘導學生即興進行節奏創作。在課堂實踐中，通常可以采用以下幾種方法。

1.按節奏說白

每一種語言都具有其獨特的節奏。教師可以預先給出一段節奏型，帶領大家用手拍節奏的方法進行練習，直到熟練以后，要求學生邊拍節奏邊說話，每人的詞語最好不要重復。可以用接龍的辦法，既掌握了節奏，又創編了歌詞，課堂氣氛生動有趣，起到事半功倍的效果。

2.節奏創作

（1）創編節奏。在這個環節里，教師先提供給學生已經學過的簡單的節奏型，如二分、四分、八分音符，再由教師示范創編幾種節奏型，教學生會讀、會打以后，就可以開展這項活動。學生只需學會最簡單的幾種音符，就可以編成各種各樣的節奏。學生在創編過程中能夠體會到節奏的形態是千變萬化、無窮無盡的，探索的過程更是十分美妙的。

（2）節奏重組。學生根據先前準備的若干張節奏卡片上的節奏型，這種準備活動是創編過程的延續，之后再讓學生進行自由排列組合。在課堂教學中還可以采用合作小組的學習形式，看誰創作的樣式最多、最好。

（3）為歌詞配節奏。在對基本節奏型進行多種組合練習之后，教師可以帶領學生根據原有歌詞內容和詞組結構配合適的節奏，可作為朗誦和節奏訓練之用。

二、歌詞類

這一環節要求學生根據曲調或自編曲調創作歌詞，并采用演唱或演奏的形式表現音樂的情緒、風格等。此項活動可以在教師的唱歌或欣賞教學課中進行，有利于培養學生的自信心。主要方法可以分為以下幾種。

1.代換歌詞

代換歌詞，就是讓學生在已學會的歌曲的基礎上，用新的歌詞來代替原來的歌詞。具體教學過程可以從較簡單的、歌曲朗朗上口的歌詞開始，如《送別》《雪絨花》等，對于熟悉的作品，學生更容易展開豐富的想象。

2.填詞配歌

歌詞教學是音樂教學中不可忽視的環節。填寫歌詞應該遵循學生的實際情況，內容力求做到簡潔、順暢，符合歌詞寫作的基本要求。還可以從班里文學愛好者創作的已有詩歌里進行。在實際教學過程中，題詞配歌環節還可能涉及連音線、一字多音、一音多字等問題，可以作為音樂知識點逐漸滲透。實際上，只要教師引導到位，學生基本能做到靈活恰當地運用歌詞，有時還會有令人意想不到的收獲。

三、旋律類

即興進行旋律創作，是中學音樂創作教學的最高境界。在前面的節奏創編中，學生已經體會到只要掌握了兩種以上的節奏型就可以進行千變萬化的組合，旋律的創作更是如此，音符是高低長短都不同的，在組合的過程中帶給學生更加多姿多彩的聽覺體驗，學生在實際創作過程中能夠掌握更多、更復雜的音樂要素。在教學實踐中，筆者經常采用的方法有如下幾種。

1.節奏與旋律的補充

教師可以先提供一到兩小節的節奏或旋律，再讓學生進行補充或延續，可以采用填空或接龍的形式，所補充的內容只要符合基本的節拍特點即可。

2.運用既定的音進行旋律創作

教師給學生一組音，也就是所謂的動機，讓他們自己運用已學過的基本節奏，自由設定小節和拍號，然后選填上各音構成旋律。最后，由教師或學生在鋼琴上演奏或者演唱大家創作的成果。

3.原曲變奏

讓學生在固定的樂曲上進行變化。變化可以是節奏、節拍，也可以是旋律、調式，素材的選擇也建議先采用學生比較熟悉的曲目，如《小星星變奏曲》《青春舞曲》等，學生創作起來也會比較容易。經過一番嘗試，大家會發現原有曲目變成了一首更有新意的作品，創作過程中美妙的體驗更是無與倫比。在此基礎上，教師可以利用教材中涉及的曲目滲透變奏曲式教學內容，如《鱒魚五重奏》《少女的祈禱》等，進一步深化學生的理論知識。

4.簡單的歌曲創作

這是音樂創作教學的最高層次，前提是學生已進行之前的節奏、旋律創作的訓練，掌握了一定的音樂要素。教師應遵循循序漸進的原則，剛開始可降低難度，如學生先演唱出自己創作的歌曲之后，由教師幫助記譜，再讓學生進行修改，反復揣摩的過程也是對音樂知識與技能不斷深化的過程。

綜上所述，通過以上音樂創作教學活動，讓學生從易到難、循序漸進地提高音樂創作的能力。讓他們在完成自己的作品的同時，感受創作成功帶來的喜悅，從而培養學生敢于實踐創造的熱情。在教學實踐中，教師應做到層層遞進，并采取靈活多樣的練習形式，才能激發學生學習的欲望，從而愛上創作學習，愛上音樂！