電子白板的混合式教學模式在初中物理教學中的應用

李月妹

摘 要：隨著新課程改革進程的加快，初中物理教學面臨著實踐教學的變化和革新。本文主要闡述了電子白板的混合式教學方法給初中物理教學帶來的優勢。

關鍵詞：電子白板；初中物理；混合式教學一、電子白板的混合教學模式在初中物理教學中的積極作用

1.增強師生交流，提高課程改革的效率

基于電子白板的混合式教學方式可以給學生更多直觀的學習體驗，電子白板可以將音頻、動畫結合在一起，使原本枯燥的物理知識給學生更多豐富的學習體驗，使得學生在物理課堂上的參與度更強，課堂氛圍也能夠在電子白板的輔助變得生動、活躍，強化教師與學生之間的互動交流，構建高效的物理學習課堂。

例如，在學習電能知識的時候，初中物理教師可以借助電子白板的混合教學方法用多媒體技術來播放一些學習視頻，介紹電力在日常生活中的應用以及產生的原理，使抽象的電學知識與學生的生活更加貼近。同時，初中物理教師還可以借助課堂小實驗增強師生之間的互動，豐富知識體驗。如在上課的過程中制作一個簡易的電風扇。電風扇可以由磁鐵以及線圈進行簡單構造，即便是沒有電池也能夠產生電能，使學生在實際的操作中領會復雜的電學知識概念。

2.利用電子白板提高學生的課堂注意力，引導學生主動思考問題

初中階段學生對于新知識有很強的求知欲，但是也存在一個問題，便是學生無法長時間集中注意力，因此教師應當學會抓住學生的注意力，在講解知識的同時利用多媒體技術展示新知識，使學生有更多豐富的體驗，對于新知識保持著很強的關注度。在使用電子白板教學手段的時候，物理教師對于課堂的掌控程度更高，教師可以隨時操作教學設備，隨時切換教學課件以及隨堂講解，使初中的物理課堂可以充分發揮計算機、投影儀以及黑板等設備的優勢，為學生播放更多、更豐富的物理知識音頻以及視頻，使學生融入初中的物理課堂中，增強師生之間的交流以及互動。

二、電子白板混合教學模式在初中物理教學中的應用

1.電子白板教學模式的教學目標

在學習初中物理教學知識中重力的相關概念的時候，使用電子白板教學方式的最主要的目標就是使學生能夠順利地理解重力的概念，掌握物理公式G=mg的概念，并在課堂上通過電子白板的方式展示重力實驗，讓學生自主探究，在實驗的過程中掌握重力的三要素。

2.初中物理電子白板教學模式的情境創設

在講解重力的相關概念的時候，物理教師可以利用電子白板來播放牛頓發現重力這一現象的背景知識，通過物理故事的介紹使學生主動思考重力這一自然力的影響，借助自己的生活經驗來回憶與重力相關的生活現象。教師為了使學生更好地理解重力作用，可以向學生舉出很多與生活息息相關的案例，如跳水運動以及做拋物線的運動。

學生初步認知重力物理現象之后，物理教師可以使用電子白板向學生播放教學課件，使學生對于重力知識有更加系統的認知。同時，教師可以引導學生親自進行重力實驗，在對比實驗的演示下，學生對于重力知識以及重力實驗有了更多、更深層次的認知。

在對重力知識有了系統的認知以及親身體驗之后，物理教師可以引導學生學習課本上系統的物理知識，對于本節課的重點知識——重力的大小進行探究以及實驗，在了解這一知識的時候，必要的學習工具是彈簧測力計，物理教師只要教授學生如何使用這一工具就將課堂的探究空間留給學生，使學生在電子白板演示的實驗步驟下親自探究重力的大小，理解重力的大小與物體質量之間的關系，進而對G=mg這一物理關系進行驗證。在探究的過程中，將實驗的數據記錄在如下的表格之中：

鉤碼的質量m/kg

鉤碼受到的重力G/N

G/m的比值大小

在實驗數據的輔助下，學生也可以分析和驗證物理課本中列舉的物理規律，并用相關的數據進行總結，描繪出G=mg的圖像，得出重力與質量之間的關系。借助電子白板的教學方式，物理教師可以為學生演示正確的實驗操作以及實驗過程，排除學生自主實驗中出現的實驗誤差，給學生更多的實驗體驗，同時提升物理教學課堂的教學效率。

三、總結

在新課程改革的背景下，初中物理的學習難度增大，采用新型的教學模式是必然的改革途徑。在信息技術的指導下，電子白板的混合教學模式給學生更豐富的學習體驗，增強了課堂教學中學生與教師的互動和交流，提高了學生對物理的學習興趣，提升了初中生自主學習的能力，為之后的物理學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]邢耀剛. 交互式電子白板在初中物理教學中的應用與實踐[J].中國現代教育裝備， 2012（6）.