今天的校長不缺什么

聶細剛

有媒體刊載一文：《今天的校長究竟缺了什么？》，讀后頗有感想，于是想到該寫一篇“今天的校長不缺什么”的文章。

1. 今天的校長，未必接受你說的“缺”

該文是從“教育家型校長的成長”的角度看今天的校長的，所以看出了4個欠缺：使命意識，傲骨清風，人文情懷和“道”的堅守。而且，它所針對的是“今天的校長”，言下之意，這是有別于“昨天的”校長的。

至于“教育家型校長”又是什么樣的校長呢？該文雖然沒有明說，但由此可以推知，就是不僅沒有這樣4大欠缺，還把它們發揚光大了的校長，也就是“昨天的”校長里的許多杰出者，他們匯成中國昨天教育銀河里燦爛的星辰。

該文如此熱情地呼喚理想主義的中小學教育及其主持辦學的精英校長，誰也不該有異議，它無可厚非。但是，這樣含蓄地來個今天與昨天的對比就有些簡單化了，難免遭人質疑或非議，這是很冤屈的不是？

是的，如果讓今天的校長來回答他們缺了什么，他們未必會接受該文的觀點。雖然該文言辭委婉，說今天校長“是否缺了一點什么什么”，可這“一點”究竟是多少呢？而且既然你說只缺“一點”，還值得大驚小怪、小題大做么？僅此一點，今天的校長會接受你的觀點，會買你的賬？

再說一點，你以“教育家型校長”的標準，真的來對照今天的校長，或者用向這個方向“成長”所需要的潛質來要求人家，這個標高是否不切實際？雖然很多人已經在以“教育家型校長”自詡，或者相互恭維了，但那是誰也不當真的。實話實說，如果今天的校長真的都成了“教育家”，或者都向“教育家型”成長，我們的中小學校這個廟是不是太小了，“養”不起，也留不住吧？

2. 今天的校長，不缺“責權利”

之所以要從今天校長的“責、權、利”說起，是因為這三者是校長之所以是校長最必要的基本條件，而且說到“缺”，校長們最要吐槽的也就是這個了。其實，身為校長，承擔的“責任”并不缺，還有加大；缺的是“職權”和“利益”，它們與“責任”不相對應和對稱。可是，今天的校長真的缺“責、權、利”么？不缺。

作為公辦學校，上級政府及其教育部門對學校的管理，特別是對校長的“人財物”三權的管理，從來也沒有今天這樣嚴格和規范。雖然這樣嚴格的管理，讓校長感到諸多不便和掣肘，有憋屈，有不滿，對此可能誰都有話要說。可是換個角度看，這又不能不說上面實行嚴格的源頭管理措施，是對校長職位安全最大的關心愛護。我們自己終于做上了校長，上級終于培養出一個校長，于公于私，容易嗎？兩害相權取其輕，這個道理不難懂。退一步講，讓校長從學校某些經營活動里抽身出來，聚精會神辦學校，專心致志搞教育，這不是很合理的制度設計么？

可是因為這個“安全感”的保護需要而導致“責、權、利”受限，到底讓相當部分的學校和校長有點想不通，有點“精力過剩”。是的，畢竟是一校之長，是辦學法人代表，這“責、權、利”的感覺怎么就這樣窘迫和卑微呢？于是，風起于青萍之末，在學校的教育教學改革創新上，在辦學特色的嘗試上，在教育科研課題的立項上，就漸漸開始有動作了，結果搞得如火如荼，方興未艾，且花樣翻新，層出不窮了。

君不見？僅僅一門學科的教法改革，前年是浸入式，去年是情境式，今年是繪本式，后年不知是什么式。單單一個語文教學，就生出主題閱讀、主體閱讀、生活語文、生本語文、綠色語文、國學課堂、論語課堂，林林總總，不一而足。與這些改革創新相配套的，自然少不了教輔、教材和教具等，少不了跨校跨市跨省的交流觀摩和比賽活動。這里面自然開發出一份“人財物”的不斷投入，這個投入是否值當，可以忽略不計，但不缺“安全”，且可以釋放“過剩精力”，獲得一份“我的地盤我做主”的“責、權、利”的兌現。說來，這應當是一種司空見慣的集體無意識，是很真實的存在吧？試問，昨天的校長有這樣做的么？

3. 今天的校長，不缺成功感

一個時代有一個時代的教育風景、校容校貌，也就有一個時代的校長職業形象。今天的校長確實在 “使命意識”“傲骨清風”等職業個性的張揚上，不會那么突出，可能與昨天校長里的典型人物不可同日而語。但是，身為校長，他們今天同樣不缺成功感。成功感對于一個人的存在價值來說，很重要，所以兩相比較，今天的校長確實不缺什么，什么也不缺。

今天的校長辦學必須依法治校，依規辦學，必須堅持科研興校和文化立校。昨天的校長辦學，則側重于校長個人人格魅力、道德修養、學問功底所產生的領導力、凝聚力和說服力。二者之間差異性極大。

我們誠然要對昨天校長所代表的師風師德表示崇高的敬意，他們確實始終堅守著我們民族教育的優秀傳統精神和信仰，堅守著今天校長也不敢缺失的教育忠誠和情懷。 “昨天”的校長以清高和謙遜自律，以寧靜淡泊為懷，“桃李不言，下自成蹊”和“帶著一顆心而來，不帶半根草而去”，舉不勝舉的教育箴言名句，確實是他們具有“使命意識，傲骨清風，人文情懷，道的堅守”的真實的人格寫照，是“昨天”校長最大的成功感和燭照千古的精神遺產。

今天的校長不缺成功感，而且這個成功感很具體，很實際，是因為今天大凡成功的校長，都能夠也必須和全體師生，乃至于與學區居民對孩子的教育期盼，做到“上下同欲”，“內外一心”。他們的成功感植根于自身所成長和工作的具體學校、具體的教師群體，并且能夠從中獲得持續不斷的信任和擁戴；還表現為與時俱進，連年獲得上級教育部門和社區民眾的首肯。這就夠了，還缺什么呢？

4. 今天的校長，在缺陷與追求中前行

迄今為止，我們還片面地相信“有什么樣的校長就帶出什么樣的教師隊伍”，也就辦出什么樣的學校——這樣的思想觀點，今天的許多校長可能還沒有感覺到它的不能承受之輕。

關于校長與教師和學校的關系，真正完整且準確的表述，還得再加上：有什么樣的教師隊伍，就造就出什么樣的校長，也就辦出什么樣的學校。試想，俗稱的“校長是學校辦學的靈魂”，這個“靈魂”焉能游離于肉體，即學校教師這個群體？

說今天的校長缺什么，還是不缺什么，甚至什么也不缺，這樣的討論勢必見仁見智，結果莫衷一是。校長也是教師，至少是從教師群中走出來的；校長還是學校教育的一個觀察視點，是各級政府領導教育事業建設發展的風向標和基層執行人。所以，我們看今天的校長，是非褒貶，說長道短，都是在說我們的學校、教師和教育管理部門的作為。研究中小學教育問題，拿校長來說事，其實并非都是校長惹的禍。

學校教育，乃至社會生活的一切，都是在缺陷和追求中前行的。

（作者單位：深圳市書香小學）

責任編輯 鄒韻文