流動人口子女融入城市學校策略研究

文︳黃小元 付艷芳

流動人口子女融入城市學校策略研究

文︳黃小元 付艷芳

近年來，隨著城鎮化進程的日益加快，大量農村剩余勞動力進城務工或經商，越來越多的農民工傾向將子女帶到條件更好的城市上學。由于和城市孩子有著不同的生長環境、教育背景，在融入城市學校學習的過程中，流動人口子女出現適應不良現象。怎樣才能盡可能地改善流動人口子女學習適應性問題？可以從以下方面著手。

一、重視良好學習態度的重塑

據區域調查結果表明，由于家庭教育重視程度、家長工作環境、家庭居住所處的社區等因素的影響，近24%流動人口子女學習投入狀態偏低。因此，重塑流動人口子女學習態度，激發內在學習動機，增強流動人口子女的學習積極性是改善其學習適應性的重要任務。

激發內在學習動機是建立良好學習態度的前提。美國前教育部長泰洛爾·貝爾曾說：“關于教育，有三件事要牢記——一是動機，二是動機，三還是動機。”我們以學生的學業心理需求為動力，讓尋找和戰勝挑戰的欲望成為課堂學習內在動機的核心。一是通過營造安全的心理環境，允許學生對學習活動內容和環節做出選擇，鼓勵學生設定個人長期和短期目標，來界定、管理、實現自我目標，形成自我決定感和自主感。二是通過“最佳助教”“成功學習契約”等教學活動，營造環境，讓學生付出努力并獲取學習勝任力成為可能。三是尋找使學生積極參與學習過程的方法，將學習目標和學生的生活經驗相聯系，運用發散問題和頭腦風暴活動激發學生主動參與學習、享受學習的過程。

其次，摒棄空洞的說教，按計劃分散進行專題訓練，重塑學生良好的學習態度。比如，用“學習中的苦與樂”“門門功課我喜歡”“興趣是最好的老師”等學習適應性主題訓練來培養學生正確的學習態度。為使主題輔導課更加行之有效，輔導教師利用案例評析、小故事、心理測評、小品表演和游戲熱身等新穎的導入形式，注重建立積極的評價機制，讓學生在濃厚學習興趣的驅動下接受學習適應性專題輔導。

二、重視正確學習方法的指導

通過調查發現，約有30%的流動人口子女學習方法與學習技術水平低下。因此，在日常的學習中，需加強流動人口子女學習方法的指導，教流動人口子女學會學習，提高學習效率。

首先可以通過主題訓練來強化。用“上課聽講有學問”“課堂也有紅綠燈”來傳授聽課方法；用“課前預習有學問”“科學復習講究多”“學習之后要多想”“好記性并不神秘”“高效記憶有秘訣”“迎考緊張心平靜”等課題來訓練和改善學生的預習、復習、反思、記憶和應考等一般學習技術。通過活動輔導課指導流動人口子女科學地選擇和運用有效、適當的學習方法。

其二可通過多種途徑與形式進行學習方法指導。如開設專門的學習方法課程或學習方法專題講座，結合課堂教學滲透學習，以及召開學習經驗交流會等，積極宣傳推廣科學的學習方法。同時，針對每個流動人口子女在學習方法上存在的問題進行具體指導，促使其迅速改進。最后，把教師傳授學習方法與流動人口子女實際應用學習方法結合起來，重點加強學習行為訓練，舉一反三，以促使流動人口子女熟練運用學習方法與技術，進而形成良好的學習習慣。

三、重視良好學習習慣的養成

國內外教育研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要位置。因此，養成良好學習習慣是提升流動人口子女學習適應性的重要因素。

教師的關心是流動人口子女養成良好學習習慣的有力條件。教師一方面要關注流動人口子女的預習、聽課、作業、閱讀等方面的習慣并加以強化訓練，調動他們主動學習、探究學習，讓他們成長更順利；另一方面，要充分發揮同伴互助的作用，組建學習小組，讓城鄉孩子相互取長補短，讓流動人口子女的成長環境更加和諧。

學校的關愛是流動人口子女良好學習習慣養成的必要保障。一是學校成立心理咨詢室，上好心理輔導課，定期做好心理問卷調查，和班主任一起對個案進行專門追蹤和定期的心理輔導。二是成立家長學校，定期對家長進行家庭教育指導，提高其家庭教育的能力；堅持每月一次的入戶家訪，與家長保持聯系與溝通，形成家校教育合力；學校邀請家長定期參加“家長開放日”和“家長百家講壇”活動，進一步增強家校聯系。三是樹立正確的素質教育觀，以活動為載體培養會學習的孩子。學校利用班隊會定期開展良好學習習慣的宣傳評比，讓流動人口子女在系列主題活動中認識自我；結合學校學科特色，為有特長的流動人口子女組建美術、音樂、體育、科技課外活動小組，為他們提供展示自我的舞臺。四是分化目標，分段培養學習習慣，學校針對流動人口子女的不良學習習慣，按低年段以“一般性學習習慣養成”、高年段“以發展性習慣培養”為主，分學段逐步培養良好的學習習慣。

四、重視良好學習環境的建設

流動人口子女教育問題，是一個系統工程，只有構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，才能從整體上較好地解決流動人口學習適應不良問題。

改善家庭環境，提高流動人口家庭教養能力。學校在接受流動人口子女入學的同時，要承擔起教化流動人口家庭的責任，要提高“家長學校”的辦學質量，積極開展家庭教育指導，使流動兒童家長在學習中不斷調整認識、學會科學的養育方式和方法。例如：發放《家長讀物》，介紹家庭輔導的觀念和技術；舉辦家庭教育講座，介紹小學生學習心理特點和科學的家庭教育理念；通過電話、QQ、微信、面談等溝通渠道為家長提供家教咨詢；舉辦豐富多彩的親子游戲活動，創造機會讓流動人口與孩子多親近、多交流合作等。

改善學校環境，創設安全友好的校園氛圍。接收流動人口子女隨班就讀的城市公辦學校，要樹立“每一個生命都是高貴的”人本意識，從認識上、言行上尊重流動人口及其子女，以開放的心態，為流動人口子女的學習和成長建立安全友好的和諧校園氛圍，讓流動人口子女在學校感受到溫暖和快樂。積極在城市孩子與外來孩子之間架起橋梁，縮短孩子之間的心靈距離。充分挖掘流動人口子女的潛能和特長，多維度評價孩子的學習成長，讓他們找到自信。

改善社會環境，營造平等互動的生活空間。除政府部門對流動人口建立的各項改善、支持性政策外，學校可以組織開展多種活動，增加市民與流動人口及其子女接觸的機會，增強相互了解，逐步消除市民對流動人口及其子女的消極印象，營造尊重平等的生活空間，為流動人口及其子女創造有利于他們生存和發展的社會環境。例如，可以利用“家長講壇”等平臺請技有所長的流動人口家長開壇講課，讓城市孩子及家長重新認識他們，同時也能讓他們的孩子在同學間獲得榮耀感，從而樹立孩子在學校學習中的自信，讓教育充滿陽光。

【本文系省教育科學規劃課題“流動人口子女心理問題與教育對策的研究”（課題批準號：XJK06CXL013）階段性成果】

（作者單位：郴州市教育科學研究院湘南學院附屬小學）