淺析中學班級管理藝術

王靜

（衡水高新技術產業開發區中學，河北 衡水 053000）

古人云:“感人心者，莫先乎情。情感之至，金石為開。” 教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，中學生情感已接近成熟，具有區分善惡是非的能力，世界觀、人生觀、價值觀已經初步形成但又不完善，因此作為班主任，如何恰當地處理班級出現的問題顯得尤為重要。

一、注重班級管理藝術的必要性

在初中階段，一個好的班級管理者離不開良好的方法，管理方法得當不僅可以有利于學生培養良好的集體榮譽感，認識到團隊的力量，而且可以促進師生感情，讓學生更好地發展自己，為以后更好的發展打好基礎。因此我們必須關注班級管理這門藝術，給學生更多的關愛和包容，讓學生在初中這個過渡階段更好、更健康地成長。

二、班級管理之術

（一）言傳身教，以身作則，做學生的表率和楷模

孔子早在兩千年前就說過:“其身正，不令而行:其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。班主任就是個活生生的教材，班主任的一-言行，會直接對學生產生潛移默化的作用。

（二）育人為先，寓教于樂，注重學生身心發展

注重學生身心發展尤為重要，要培養教育學生具有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人要教育學生具有競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。現在的孩子由于大部分是獨生女，在家里被父母等長輩寵愛著，致使他們習慣性索取，卻不會關心他人。為此，我組織一次以 “尋找成長的足跡”為主題的班會。會上，我以自己各個階段與父母的交流情況為引子，然后添加其他資料，會中，還讓些學生扮演父母，另外部分學生本色出演，讓他們切身體會為人父母的不易。會后正值周末，讓他們回家尋找自己成長的足跡，以照片的形式匯報，周一上交成果讓我欣慰:他們有的給父母做了一次飯，有的為父母洗腳，有的為父母剪指甲，有的收拾屋......日后的家長會中，我制成視頻分享給各位家長，好多人潸然淚下，不禁感嘆道孩子長大了。

（三）勤于觀察，實事求是，客觀公正地評價學生

要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細致的分析學生的一言一行，一舉一動。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。當學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善于調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾，使學生自覺做到“擇其善者而從之”。切忌不問青紅皂白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產生不良后果。因此對學生的引導教育，要耐心細致、曉之以理、動之以情，引導學生循序漸進地沿著正確的軌道成長。

（四）傾注愛心，掏出真心，全心全意為學生服務

古人云:人之相交，貴在交心。班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我能關心愛護班里的每一一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。那天晚自習，我見平時比較調皮的一個男生校服開線了，我輕輕地走到他身邊讓他把校服脫下來，他吃驚地不知所措，直到下課后我把縫好的校服還給他時才恍然大悟。從那以后我看到他上課時筆記比以前做得全了，作業比以前認真了，可能這就是真心換來的最珍貴的回報吧。

（五）賞識尊重，鼓勵促進，激發學生的自信心

心理學家說過:人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；太不行，他也就覺得自己整勁，有的甚至自暴自棄，認為自己反正不行。在班主任工作中，要注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功” 。實踐證明，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展。所以不要吝嗇對學生的贊美，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。當班主任的經歷磨煉了我，讓我對教育有了更深的意識，對教師有了更深的感悟:教育遠遠不只是知識的傳授，而更多地在于靈魂的喚醒。在今后的教育生涯中，我將繼續摸索班級管理之術，耕耘屬于我們的那片園地，“生命不息，奮斗不止”，我將盡我所能讓每一名學生早日學好本領，成為展翅高飛的雄鷹。