慕課模式在高職思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

陳虹秀

(黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

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慕課模式在高職思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

陳虹秀

(黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

高職教師一直致力于研究全新的教學(xué)模式，而慕課教學(xué)模式的運(yùn)用充分發(fā)揮了教育對(duì)象的主動(dòng)性、教學(xué)資源和高職教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改善了高職院校思想政治實(shí)效性。本文從慕課特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)工學(xué)結(jié)合背景下的高職院校思想政治慕課教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，希望能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

慕課模式；高職；思想政治；教學(xué)；運(yùn)用

1 教學(xué)資源擴(kuò)大化

慕課特點(diǎn)就是將有限資源擴(kuò)大到海量資源，全球現(xiàn)今已經(jīng)有上百所高校創(chuàng)建了慕課平臺(tái)，平臺(tái)上集合了諸多高校的名師，教學(xué)視頻眾多，學(xué)生可以通過在任何角落上網(wǎng)，掌握課程內(nèi)容，增進(jìn)自身知識(shí)。我國(guó)第一堂思想政治慕課是由上海9所高校2014年推出的，而其他的慕課課程也陸續(xù)推出。高職院校思想政治課程也積極引入慕課教學(xué)模式，搭建名師教育平臺(tái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)掌握慕課教學(xué)應(yīng)用。思想政治課程作為高校必修課程，它有著龐大的教師團(tuán)隊(duì)、專家隊(duì)伍，其中不乏具有影響性的明星教師，慕課教學(xué)是目前高職思想政治教師難以匹敵的。高職院校思想政治課同本科院校有著一定共性，只有緊跟時(shí)代步伐，推動(dòng)慕課教學(xué)進(jìn)程，全面加快慕課教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享，從而提升教育公平。

教師應(yīng)積極嘗試高職思想教育慕課模式開發(fā)，根據(jù)各大院校自身特點(diǎn)，尋求更加適宜的高職思想政治慕課教育模式，以便于更加突出其專業(yè)教學(xué)的崗位性、職業(yè)性和應(yīng)用性，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其與地方經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。同行業(yè)發(fā)展境遇大致相同，其余專業(yè)院校學(xué)生要求也基本相同，高職院校教師個(gè)體力量相對(duì)薄弱，只有不斷嘗試分工負(fù)責(zé)、協(xié)同攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)開發(fā)，才能夠提升教學(xué)水平，因材制宜、量體裁衣，更好地滿足社會(huì)、企業(yè)人才培養(yǎng)要求，根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，積極探索個(gè)性化教學(xué)，挖掘出具有高職院校特色的思想政治慕課課程教學(xué)。工學(xué)結(jié)合慕課雙向滲透探索，有利于創(chuàng)建高職教育優(yōu)勢(shì)，增加校企聯(lián)合培訓(xùn)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。

2 開放性教學(xué)場(chǎng)景

長(zhǎng)期集中教學(xué)對(duì)于活潑好動(dòng)的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一種折磨，再加上傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和手段的使用，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。慕課教學(xué)時(shí)代的來(lái)臨，極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素。我國(guó)對(duì)于慕課教育模式已經(jīng)取得了一定的研究成果，翻轉(zhuǎn)課堂就是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程教學(xué)流程再造，尤其是“90”后學(xué)生每天生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、聯(lián)系感情、開展休閑娛樂活動(dòng)等。慕課教學(xué)對(duì)條件沒有太高的要求，只需要有網(wǎng)就可以，針對(duì)慕課教學(xué)模式的開放性特點(diǎn)，使其能夠更好地融入到數(shù)字化生活中。慕課教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，利用網(wǎng)絡(luò)向各個(gè)方面尋求幫助，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。慕課翻轉(zhuǎn)課堂就是通過線下實(shí)體課堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果考查，這種做法有利于深入研究教學(xué)問題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠掌握基本理論。而想要“以學(xué)定教”，就必須要進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問題的深入研究和討論中，同時(shí)慕課教學(xué)模式的運(yùn)用有利于推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的發(fā)展，合理規(guī)劃實(shí)踐課與理論課教學(xué)比例。在傳統(tǒng)教學(xué)中，思想政治課一再被打著實(shí)踐教學(xué)的大旗打壓，不斷壓縮，學(xué)生成為工程的廉價(jià)勞動(dòng)力，降低學(xué)生的從業(yè)水準(zhǔn)，慕課教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，創(chuàng)造了更多的思想政治學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大的推動(dòng)了高職院校實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了思想和實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的合理性，有效避免了理論知識(shí)和實(shí)踐操作時(shí)間分配上的矛盾，增進(jìn)“工”、“學(xué)”結(jié)合的緊密聯(lián)系。

慕課模式的運(yùn)用使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)了時(shí)空上的轉(zhuǎn)換，增加了“大數(shù)據(jù)分析”的可能，“大數(shù)據(jù)”是在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的多數(shù)據(jù)分析，與傳統(tǒng)的抽樣調(diào)查相比，有著較高的準(zhǔn)確性。通過學(xué)情評(píng)估，可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況、應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過細(xì)微觀察也能夠了解到學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)情況，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過對(duì)慕課平臺(tái)學(xué)生位置問題排序，確定問題所在，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，這樣也能夠進(jìn)行學(xué)生的差異性教學(xué)和有針對(duì)性教學(xué)的開展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用極大的擴(kuò)展了數(shù)據(jù)記錄空間，它能夠?qū)⑺袑W(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄在案，學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)記錄了解自身學(xué)習(xí)情況，并與其他人進(jìn)行對(duì)比，了解自身的不足，進(jìn)行正確的定位。慕課模式運(yùn)用極大的豐富了任課教師資源，提升學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確性，將教師教學(xué)績(jī)效直接與課堂教學(xué)成效相掛鉤，有利于激發(fā)教師教學(xué)積極性和主動(dòng)性，形成倒逼機(jī)制，這對(duì)整個(gè)高校教學(xué)水平的提高也產(chǎn)生了巨大的作用。

3 教學(xué)對(duì)象由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)為主體

慕課教學(xué)模式的運(yùn)用極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更好地完成了教育教學(xué)工作者的期望。慕課模式運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和成功就在于它從學(xué)生這一課堂教學(xué)主體出發(fā)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，慕課教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性，它主要以視頻教學(xué)為主，具有生動(dòng)性和趣味性，內(nèi)容短小精悍，甚至還添加了很多元素在里面，內(nèi)容極為豐富，慕課教學(xué)拒絕將教師授課直接搬到網(wǎng)上，這樣就喪失了慕課模式的意義。

慕課教學(xué)有利于提升學(xué)生自信心，提升教學(xué)水準(zhǔn)，在慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)資源沒有國(guó)界和身份的差異，高職學(xué)生同樣可以接受名師名校的教育。高職學(xué)生經(jīng)歷了高考失利，在心理上容易產(chǎn)生自卑心理。實(shí)際上，所有學(xué)生在知識(shí)面前都是平等的，他們有著各自的優(yōu)勢(shì)和不足，名校學(xué)生同樣如此，慕課平臺(tái)讓學(xué)生能夠一起交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生靈感，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的成就感、增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。教師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與問題的討論和解答，促進(jìn)相互之間的交流與學(xué)習(xí)。

思想政治課帶有較強(qiáng)的政治屬性，它是為樹立正確的政治思想而設(shè)立的，但是高職生課堂上不主動(dòng)發(fā)言、積極參與課堂活動(dòng)，很難讓教師了解其真正的想法，這樣并不等同于其認(rèn)同教師講授的內(nèi)容，有可能固執(zhí)己見、將錯(cuò)就錯(cuò)的心理在里面。慕課平臺(tái)上學(xué)生可以毫無(wú)顧忌的發(fā)表自身看法，學(xué)生利用昵稱實(shí)現(xiàn)匿名意見發(fā)表，這樣很多學(xué)生可以毫無(wú)顧忌的發(fā)表自身看法，有利于思想政治教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，及時(shí)將一些不良因素消滅在無(wú)形之中。高職學(xué)生比本科生要更早接觸社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)，他們將會(huì)面對(duì)更多的思想問題和困惑，思想教師的引導(dǎo)和幫助能夠讓其少碰壁、省去更多彎路，更好地完成思想價(jià)值觀念建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高水平的情感認(rèn)同。學(xué)生思想問題在教學(xué)過程中暴露的越多，教師也就更容易對(duì)癥下藥，進(jìn)行問題理論解答也就更充分，慕課模式的運(yùn)用使得高職思想政治教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活，提升教學(xué)水平和高度。

4 結(jié)語(yǔ)

慕課教學(xué)模式在高職思想政治課堂上的運(yùn)用，極大的提升了高職思想政治教學(xué)質(zhì)量和成效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為其日后的從業(yè)奠定了扎實(shí)的思想和心理基礎(chǔ)，有利于馬列主義、毛澤東思想的傳承和宣傳，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育服務(wù)轉(zhuǎn)型。

[1] 趙磊磊，趙可云，徐進(jìn).基于量化分析的我國(guó)慕課研究綜述[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(05)：71-75.

[2] 戴兆國(guó)，王玉俠，牛菲.高校思想政治理論課分類教學(xué)模式探析——以安徽師范大學(xué)思想政治理論課改革為例[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014，(11)：35-38.

[3] 周子善，王慶華.論獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(12)：44-45.

[4] 李東.“慕課”背景下高職院校思想政治課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，21(04)：7-8.

The application of MOOC mode in the teaching of ideological and political course in higher vocational education

CHEN Hong-xiu

(Heilongjiang Infotech Profession College, Harbin 150025, China)

The teachers of higher vocational education have been working hard to study the new teaching mode, and the application of MOOC teaching mode has fully realized initiative of teaching objects, teaching resources and the advantages of higher vocational education, which has further improved the ideological and political effectiveness of higher vocational colleges. This paper starts from the characteristics of MOOC, and studies the teaching mode of ideological and political teaching in higher vocational colleges under the background of combining work and study, hoping to tap the enthusiasm and initiative of students, and constantly improve the quality and effect of teaching and establish the correct personnel training aims.

MOOC mode; Vocational; Ideological and political; Teaching; Application

2017-01-16

陳虹秀(1983-)，女，法學(xué)學(xué)士，講師。

G711

B

1674-8646(2017)07-0136-02