心理健康教育在英語課堂教學中的滲透

李艷萍

(育才學校，黑龍江 訥河 161300)

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心理健康教育在英語課堂教學中的滲透

李艷萍

(育才學校，黑龍江 訥河 161300)

心理健康教育是一種培養學生良好心理，促進其身心和諧發展并提高全面素質的教育活動。心理健康教育只有與教學活動相結合，并將其思想、內容滲透到課堂教學中，才能發揮更直接、更有效的作用，增強學生對英語學習的積極性。

心理健康教育；英語課堂；教學；滲透

1 做學生的心靈導師，建構和諧的師生關系

新型師生關系打破教師講、學生聽的模式，要求教師在和諧、平等、公平互助的基礎上，調動學生的參與性，使教師與學生積極互動、共同發展。教師要信任學生、尊重學生、熱愛學生、調動學生自身潛能，促進學生自主發展。如果教師在課堂上照本宣科、循規蹈矩，就成了課標和教材的傳聲筒。如果對學生過于嚴厲，平時缺乏溝通，課堂上給學生小組合作和討論交流的機會過少等，就導致學生出現厭學現象，產生焦慮不安的情緒，引發學習效率低下、缺乏自信等問題。因此，在課堂教學中，要經常對學生進行心理疏導，把考入重點大學學生的英語學習方法介紹給同學。同時以身作則，用教師自身的人格魅力去影響學生，并在課下多與學生溝通交流，成為學生的良師益友，使同學們對英語學習充滿信心。

2 多激勵學生，讓其在自主學習中成長

激勵機制是教學中借助一定的方式和手段，激發學生的學習動機，使其產生一種內在驅動力，并引導學生的學習行為朝著既定目標努力的鼓勵機制。每個學生都有優點和特長，教師應對學生進行激勵教育，由此激發其學習動機。即使學生在課堂上犯了錯誤，也不要傷害他們的自尊心，更不要打擊他們學習的積極性。要用放大鏡去發現學生的閃光點，以此肯定他們，鼓勵他們積極進取。這樣學生的潛能就在不斷的激勵中被挖掘出來，他們的學習熱情也隨之不斷提高，從而主動探索新知，最終達到自主學習的目的。

3 加強活動體驗，讓學生在成功體驗中進步

蘇霍姆林斯基曾提出“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣和特長，為他們的表現和發展提供充分條件和正確引導”。因此在平時的教學中，要根據教學內容和學生的學習能力變換教學方法，創設生動的課題。例如，抓住教學內容中的創新點，開展體驗式活動，唱英文歌、講英語小故事、演英語小短劇、辦英語墻報、舉辦英語演講會、創設英語角等。因材施教、因勢利導，讓不同層次的學生充分展示自我，進而提升學習自信心。在學習英語單詞時，讓基礎薄弱的學生領讀，當他們能流暢地領讀單詞時，要適時對其進行表揚和鼓勵，這樣可以提升他們對英語學習的自信心。這樣的教學方式會使一些原來英語學科薄弱的學生，在做單詞方面的brain storm(頭腦風暴)時，都能快速想起前幾課學過的詞匯，并且熟練使用。另外，還可以設計Listen to your voice這樣的游戲活動,讓同學們用類似話語傳聲的游戲傳達句子，直到最后一個人能完整重復。用Guessing games或Make an interview的方法，讓學生積極參與其中，激發學生的學習熱情和積極性。對在游戲中表現出色的學生，要順勢給予及時多元的評價，充分肯定他們的聰明才智，以Perfect！Excellent！Great！等鼓舞人心的話語給予他們鼓勵。當學生得到掌聲鼓勵時，成就感油然而生，學習熱情也隨之高漲，在體驗成功的快樂中樹立學習信心。

4 化解學生的心理困擾，指導學生優化學習方法

良好的學習方法是提高學習效率、提升學習效果的重要因素。“授人以魚，不如授人以漁”。每個教師都要注意培養學生掌握良好的學習方法。學生在學習過程中產生的自卑心理，主要是由于其學習上的反復失敗造成的，由此導致學習自信心下降，以致最終掉隊，放棄學習。因此，在教學過程中要注重加強對學生學法的指導，通過提高他們的學習自信心進而提升其學習效率。

5 創造積極環境，加強合作交流

教師作為教學活動的組織者，要充分考慮學生情況，并且在具體操作過程中，要根據學生不斷反饋的信息隨時加以調整。平時應通過各種途徑和學生擴大接觸、增加了解、發現長處、表揚優點，以鼓勵其進取，多采用正面語言與學生交流。教師在教學進程中只有尊重所有學生，對每個學生充滿信心，才能獲得學生的尊重，建立民主和諧的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，提高教學質量。

6 獲得成功體驗，保持學習英語的信心

每個學生都有成功的潛能和愿望，都能取得成功。成功教育旨在讓學生不斷產生成功的情感體驗，形成積極的自我概念，主動開發內在潛能，成為學習的成功者。為了經常使學生有機會體驗成功的喜悅，要引導他們善于發現自己學習中取得的點滴進步。有的學生性格較內向，上課時不敢發言，針對這種情況一般采取一句話英語的策略，只要說出一句與問題相關的話就算完成任務。比如，我們班有位女生，平時特別膽小，通過讓其進行領讀，增強了她的自信心，還養成了其熱愛朗讀英語的習慣。在教學過程中，還應多給學生創造表現的機會，引導他們多產生積極的情緒體驗，情景教學是個很好的選擇。初中英語課本多接近現實生活，在設計情境對話時，基礎較差的學生應多分配固定句，對于成績較好的學生可以讓其有自由發揮的余地。

7 滲透教育調節和承擔

要以學生心理健康為出發點，多給學生關愛，精心呵護他們的心靈，這樣有利于消除因不良心理健康因素產生的不良學習品質。曾有人說過：“教師的一句話，可能促成一個奇跡的出現；教師的眼神和態度，或許會抹滅一個人才的出現。”要與學生打成一片，多與學生進行心理健康上的交流和溝通。教師應及時、準確掌握每個學生的特點，特別是潛能生的心理健康思想動態，走進學生心靈，想他們所想，調動其學習積極性。另外，還要在學習上多幫助他們，及時改進教學方法，激勵他們參與教學活動，提高學習興趣，消除學習中的種種障礙。同時，定期加強潛能生的指導訓練和鞏固練習，穩定其心理健康，避免他們走上“厭學”之路，讓學生慢慢愛上英語。

此外，在英語教學中，教師還應注意將教材內容與學生學習能力相結合，將心理健康教育融入豐富多彩的教學活動中，提高學生加強心理修養的能力，如調控情緒、磨煉意志、自塑性格的能力等。讓學生學會學習、學會生活，把其培養成為具有良好社會適應能力和人格健全發展的棟梁。

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The infiltration of mental health education in English classroom teaching

LI Yan-ping

(Yucai School, Nehe 161300, China)

Mental health education is a kind of educational activity which fosters students′ good psychology, promotes harmonious development of their physical and mental health and improves overall quality. Only by combining mental health education with teaching activities and permeating its ideas and content into classroom teaching can play the more direct and effective role in enhancing students′ enthusiasm for English learning.

Mental health education; English classroom; Teaching; Infiltration

2017-02-08

李艷萍(1967-)，女，本科，中學高級教師。

G633.41

A

1674-8646(2017)07-0166-02