初中生物點、線、面式知識復習的實踐研究

沈彩紅

【內容摘要】初中生物的課時比較少，而知識點又比較瑣碎、復雜，學生在記憶和理解時困難比較大，因此將知識點系統化尤為重要。這樣對于使用點、線、面式的網絡知識體系來進行復習有著明顯的學習效果，這就要求學生在復習過程中要抓住知識重點，并且把知識重點的內在聯系連點成線，通過擴展知識的橫縱面不斷強化網絡體系。這樣才能不斷完善復習過程中的知識網絡體系構建，才能真正的提高學生對于生物學習的能力和綜合分析能力。

【關鍵詞】初中生物 點、線、面 知識復習

知識網絡是人們在學習和實踐過程中，在頭腦思維中將所得到的知識進行聯系所形成的具有開放性的知識系統。因此在初中生物點、線、面式的知識復習中，就是要經過分析知識的內在聯系，將網絡體系中的知識點、線以及面進行系統化的掌握，進而學習生物知識結構的有效方法。

一、初中生物中進行點、線、面式知識復習的前提

1.調動學生學習的積極性

在開展點、線、面式知識復習的過程中，要做好調動學生思想工作，要充分的發揮學生的學習積極性，激發學生的學習信心。眾所周知自信心是做好一件事情的重要因素，同時也是人們積極向上不斷進步的源源動力。因此要讓學生重視起來，要樹立正確的學習態度，用飽滿的熱情去進行知識的有效復習。

2.明確學生在學習中的主體地位

在開展點、線、面式知識復習的過程中，還須要改變傳統的教學理念和方法，要明確學生在學習活動中的主體地位，教師起著主導作用。教師要在充分研究新課程標準和考試大綱的基礎上，制定出明確的教學目標，組織學生個人或小組進行探索總結，進行知識網絡的構建，真正實現知識的良好掌握和運用。

二、初中生物中進行點、線、面式知識復習的方法

1.整理知識點是重點

知識點就是生物點、線、面式知識復習中的點，是指學生比較熟悉的，零散的，不系統的知識點。學生應該學會要把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的整體性，形成完整的學科知識體系，并且要注重把知識體系的建立和會考結合起來，達到提高復習效率的目的。例如復習細胞時，把“病毒、細菌與真菌、動植物細胞”的結構特點總結歸納出來，然后比較它們的相同點和不同點，用表格的形式體現，學生一目了然，這樣有助于知識的理解和掌握。

2.連點成線，加強知識點之間的聯系

教師要指導學生創立知識體系，進行知識的整合和遷移，讓學生構建知識網絡。復習過程中要善于把握這些知識點，并將其有效連接起來，連點成線，構建知識網絡，加深學生理解和印象。在生物點、線、面式知識復習中，線就是將生物知識中的知識點貫穿起來形成知識鏈，就是說可以將點進行集中提煉、梳理和串聯成線，將隱藏在復雜內容中的最重要的概念、規律、原理及知識間的聯系歸納出來，形成完整的知識網絡體系，便于理解、記憶和掌握，要做到線線清晰，提高復習的效率和質量。這就要求學生在復習的過程中，要學會將分散凌亂的知識點通過線索進行有效的連接，形成系統化的知識鏈，提高學生解決問題的能力。

3.擴展知識的縱橫面

在初中生物點、線、面式知識復習的網絡中，面是指在點和線的基礎上形成的知識體系，是用生物知識點的橫面和縱面來解決生物學中的實際問題。在生物知識點較多的情況下，教師單一地講授不利于學生構建生物知識網絡。教師可以合理利用多媒體信息資源，多層次構建生物知識網絡，通過展示圖文結合法、樹形法、流程法、列表法、概念圖等多種復習方法，使得知識網絡平面直觀，內容豐富，構建過程充滿樂趣，這樣學生在學習過程中充滿吸引力和感染力。例如：“生物體的結構層次”是重要概念，可以把它分解成“綠色開花植物的結構層次”與“人體的結構層次”兩個概念。在“綠色開花植物的結構層次”概念下還可分解成“細胞分裂，生長，分化形成組織，多種組織構成具有一定功能的器官，植物體的各種器官相互協調形成統一的個體”，而“人體的結構層次”概念下，多了一項“各種組織構成的器官形成各個系統，然后才形成個體”，由此引出其中的區別，讓學生對概念的理解更加具體、透徹。

三、初中生物進行點、線、面式知識復習的完善

1.豐富知識網絡的內容

在初中生物知識的復習過程中，教師要有意識向學生講授構建知識網絡的學習方法，學生要在對知識的深切理解和掌握的基礎上，不斷將新的知識彌補到原來的知識面中，增進知識網絡中的知識點，形成更加系統和廣泛的知識網絡。然后師生共同對構建的主題內容進行反思，對學生不對和不完整的地方給予更正、補充。

2.加強有效的訓練

在初中生物知識的復習中，學生在通過點、線、面構建知識網絡后還要加強有效的針對性的訓練。要將知識網絡中的知識點進行一一對應的練習，最好邊構建邊進行習題訓練，一旦存在疑惑的知識點就要及時查詢教材進行再度復習，以達到鞏固的目的。

綜上所述，在初中生物的知識復習中采用點、線、面式的形式，對提高學生的復習效率和強化學生的知識掌握都起著積極的推動作用，因此初中生物教師應當加強這種新型的復習方式在教學實踐中的運用，要在激發學生學習積極性和明確學生主體地位的基礎上，進一步指導和幫助學生進行點、線、面式知識體系的構建，真正促進學生學習生物能力的提高，同時也能夠更好地推動初中生物教學的長期良性發展。

（作者單位：江蘇省啟東市東安中學）