對高校音樂專業鋼琴基礎課教學中“雙基”教學的合理運用探討

劉興可

摘要：隨著高等教育的快速發展，備受社會各界的重視。音樂學專業的開設，有利于為社會培養音樂藝術人才。鋼琴基礎課時音樂專業教學的重要組成部分，有效開展該學科教學，能夠為學生更好學習鋼琴奠定堅實的基礎條件。然而，就當前鋼琴基礎課教學現狀看，存在許多問題，對高校音樂專業教育產生不良影響。因此，本文主要對其具體問題做闡述，并分析雙基教學運用于鋼琴基礎科教學的策略，以發揮雙基教學的優越性。

關鍵詞：鋼琴基礎課教學 雙基教學 策略

對于高校音樂專業的鋼琴基礎課教學而言，旨在培養和提升學生的音樂素養，為學生更好學習鋼琴奠定基礎，同時培養學生的審美能力、藝術鑒賞能力等。現階段，盡管教育教學活動能夠深入開展，但其教學效果不明顯。雙基教學在教學實踐中的運用，能夠使教學從培養和提高學生基礎知識和基礎技能視角而開展教學活動，有利于增強教學成效。所以，作者認為，有關人員有必要針對高校音樂專業鋼琴基礎課雙基教學而提出合理的策略。

一、雙基教學概述

所謂的雙基教學，是指基礎知識教學和基本技能教學。它是近年來較為高效的教學模式之一，逐漸在國內教育中有更多應用，能夠使教師明確教學任務和教學目標，以指導教學實踐活動的有序開展。高校音樂專業鋼琴基礎課教學中，如教師能夠對雙基教學模式加以有效運用，能夠強化學生的基礎知識能力和提高技能水平，為后期更好學習鋼琴藝術奠定基礎條件。從雙基教學模式的本質看，具有指導性的特征，有利于促進學生的個性發展。

二、高校音樂專業鋼琴基礎課教學中的問題

（一）高校學生的鋼琴基礎薄弱。通過相關調查顯示，高校學生的鋼琴基礎相對較為薄弱，部分學生未能意識到鋼琴學習的重要性，少部分學生的鋼琴學習熱情不高。所以，高校音樂專業鋼琴基礎課教學活動開展中，勢必存在諸多阻礙。鋼琴基礎課程旨在為學生深入學習鋼琴奠定基礎，但如果學生的基礎仍然十分薄弱，則教師必須從教學方法等方面尋找原因，以扎實學生的鋼琴基礎知識與提升技能。

（二）教師采用傳統教學方式。在鋼琴基礎課程教學中，許多教師仍然采用傳統教學方式，使學生在課堂教學中處于被動學習的地位，難以發揮自身的主動性，更無從談及學習的積極性。鋼琴基礎課程作為高校音樂專業的學科存在，要求教師既要培養學生掌握鋼琴基礎知識和技能，又要提高學生的音樂綜合素養。但就當前鋼琴基礎課程教學而言，多數學生學習鋼琴往往是為應付考試，阻礙鋼琴教學的發展進程。

（三）教師素質普遍不高。從教師的綜合素質水平看，普遍不高。教師是教學活動的重要組織者，決定著教學質量，如若教師素質水平低，則難以提高教學成效。當前，多數高校并未針對音樂專業鋼琴教師而開展必要的培訓活動，致使教師教學素養始終停滯不前，難以推動鋼琴基礎課程教學的快速發展。

三、高校音樂專業鋼琴基礎課雙基教學的策略

（一）正確認識雙基教學。雙基教學模式下，要求教師以基礎知識和基本技能為教學理念。在高校音樂專業鋼琴基礎課程教學中，教師要有效應用雙基教學模式，必須對該模式加以正確認識和給予高度重視。首先，在雙基教學理念的引導下，教師應對學生實際進行必要的了解，并以此為依據，制定科學合理的教學計劃，全面貫徹和落實因材施教的原則，以全面提高學生的學習水平。由于學生具有個體差異性的特征，因而教師的教學計劃必須具有較大的彈性空間。例如，針對鋼琴基礎十分薄弱的學生，教師開展鋼琴基礎課程教學時，首先應對學生加以正確引導，增強學生學習自信，以激發其學習熱情，最終培養學生學習的自覺性，為鋼琴基礎課教學創造有利條件。其次，教師開展教學活動中，應該對學生進行積極的評價，給予其以肯定和鼓勵，達到強化基礎的教學目的。

（二）實現教學理論和教學實踐的結合。長期以來，高校音樂專業鋼琴基礎課教學中，教師過于重視對鋼琴理論的講解，忽視教學實踐和基礎教學的作用，不利于學生深入學習鋼琴，甚至與學生就業需求不相適應，對鋼琴教育發展有不良影響。所以，在鋼琴基礎課程教學中，教師應實現教學理論和教學實踐的有機結合。雙基教學模式應用于鋼琴基礎課程教學中，為增強運用效果，教師可對學生進行分層，分別為不同層次學生制定差異性的教育目標、評價標準和方式等。在教學理論和教學實踐結合的過程中，教師應對學生的表現進行觀察，以調整教學方案，使學生能夠在扎實鋼琴基礎知識的同時，可開展鋼琴演奏的練習實踐活動，以提高鋼琴基本技能水平。基于此，高校鋼琴基礎課程教學能夠取得良好成效。

（三）基于雙基教學的合作學習。高校音樂專業鋼琴基礎課教學中，教師要有效運用雙基教學模式，應增強師生在課堂中的互動頻率，將合作學習加以落實。首先，在課堂教學中，教師可針對鋼琴基礎理論知識和基本技能的問題與學生加強溝通和交流，一方面，能夠促進師生互動，活躍課堂教學氛圍，增添教學的趣味性；另一方面，教師可了解學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，也是學生強化基礎知識和基本技能的過程。其次，鼓勵學生針對鋼琴彈奏技巧的問題進行深刻討論和合作學習，使學生明確，要提高自身的鋼琴演奏素養，不僅僅是對教師動作的模仿，更應該加強自我的認知性學習，以掌握科學合理的鍛煉方式，提高鋼琴演奏水平。最后，在雙基教學的合作學習中，教師應勤于變換合作形式，既能提高合作學習的效果，又能培養和提高學生的團隊合作精神。

四、結語

當前，高校音樂專業鋼琴基礎課教學中，許多教師仍然沿用傳統教學方式而施教，不僅降低學生的學習熱情，而且阻礙鋼琴教育教學的發展進程。在雙基教學理念的指導下，教師能夠重視加強鋼琴基礎知識教學和基礎技能教學，強化學生的基礎，對提高教學質量發揮重要作用。首先，教師必須對雙基教學給予高度重視；其次，將教學理論和教學實踐有機結合；最后，雙基教學的開展，應加強合作學習。

參考文獻：

[1]寧坤.河北省高等師范院校音樂教育專業鋼琴教學的調查與研究[D].河北師范大學，2010.

[2]林慶華.高校音樂專業鋼琴基礎課教學形式改革探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014，（07）.

[3]張霞.普通高校音樂學專業鋼琴模塊課程體系構建的探索[D].湖南師范大學，2011.

[4]王怡.普通高校藝術教育效率問題及其改善路徑研究——以非專業音樂教育為例的實證分析[D].南京農業大學，2014.

（作者單位：湖南省邵陽學院音樂系）