網絡環境下計算機教學的研究

周林茂

(武夷山市二中，福建 武夷山 354300)

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網絡環境下計算機教學的研究

周林茂

(武夷山市二中，福建 武夷山 354300)

信息社會的到來使得教育教學受到了極大的挑戰，計算機網絡是結合多媒體技術的長處與網絡的優點于一體的教學輔助手段，更是當前基于科學技術發展網絡環境下的計算機教學模式，這種教學模式給當前我國的教育教學提供了啟示。本文主要針對當前網絡環境下的計算機教學進行系統分析和研究。

網絡環境；計算機教學；研究

網絡是當前傳遞信息的主要媒介之一，它也是人們接收新知識的有效學習系統。對于學生來說，網絡可以為學生營造一個探索知識、發現知識的學習環境，在網絡中有非常豐富的學習資源供學生尋找，教育教學將網絡資源轉化為課堂教學資源，可以很好地優化教學的過程、不斷改變教學的方式方法，培養學生自主學習的習慣，這對于培養學生的個性來說非常有幫助。在實施網絡環境下的計算機教學時，要以學生的主體為中心，以學生遇到的問題為主，并在此基礎上創建一種科學合理的教學情境，運用網絡資源提供的數據資料來對學生進行輔導，在這一過程中要著重強調學生的主觀能動性。教師主要作用是引導，讓學生能夠在教師的引導下不斷激發出自身的學習行為，并在知識中獲取自己的認知方式，這對于提高學生自身的個性、激發學生的創造性思維也非常有意義。

1 網絡環境下計算機教學特點

1.1 交互性特點

在網絡教學中，最具人性化的一個特點，就是能夠實現實時交互性。實時交互性主要是指在網絡上的各個終端能夠實現實時問題解答，而交互式的這種教學方式可以讓教師與學生之間通過網絡課件來獲取生動形象的教育教學信息，學生與學生之間可以通過交互進行合作學習。通過交互，學生可以及時的了解自己存在的不足，并積極的調整自己，進而全面提高學生的學習質量和學習效率。

1.2 多媒體信息綜合性特點

多媒體信息與其他傳統意義上的課本信息不同，課本信息是固定的，有可能教師在講解課本信息的時候，會增加一些教師自己知道的與課本內容相關的知識點，而多媒體信息是集合了課本信息、圖像信息、聲音信息等多種信息于一體的資源體系，這一體系在教育教學中的運用可以讓學生的感知更加全面，對學生學習興趣的激發也非常有幫助。

1.3 教學方式更加的科學合理

在傳統教育教學中，教學的中心一般都被教師占據著，而網絡環境下的計算機教學，其教學中心則是以學生為中心。在網絡教學中，教學形式也不再是傳統的教師教授，學生接受，學生的學習逐漸轉變成為教師根據學生的實際學習情況采用不同的教學方式來引導學生。學生與學生之間的溝通能夠更好地促進學生知識點的學習。而學生的學習內容，自身對知識點難易程度的掌握都可以自己決定。找到適合自己難易程度的知識點是最重要的。

1.4 教學資源共享

學生利用網絡資源可以實現資源的共享，這其中主要包括硬件和軟件的共享，其教學資源的核心還是軟件數據的共享，因為網絡上的資源數據是非常豐富的，而且學生對計算機教學的興趣還非常高，這樣一來，學生就可以在教師的指引下，不斷的探索信息資源，這對于學生創造思維的培養，對實現教學過程的轉變非常重要。

1.5 教學內容更加豐富

這一點是傳統教育手段無法比擬的，傳統的教學內容基本上都是按照課本上的知識點進行，而網絡環境下的計算機教學會根據學生的實際學習情況編寫教學課件，學生通過對課件的學習，了解到更多的教學知識點，這也在一定程度上提高了學生的學習效率。

2 計算機教學過程

互聯網這種傳播技術，其傳播的速度非常快，信息量也非常大，這一技術用在教育教學中，為實現教育教學改革提供了全新的教學手段。而教學設計則是運用現代化的學生理論和傳播理論，分析了教學中存在的問題，并根據經常出現的問題來確定接下來的教學目標。

2.1 改進教學系統

需要對網絡上的數據信息特征進行系統性的分析，并根據網絡教育的實際特征進行改進，隨著網上信息資源的不斷更新，網絡交費開展資料查詢等服務也使得網絡系統的安全問題成為當前普遍關注的問題。

2.2 對網絡站點進行修改

要對所有學生的瀏覽路徑進行搜索，從中可以發現網站頁面中存在的一些邏輯關系，把一些相對比較頻繁的訪問頁面直接進行鏈接，以此來改善網絡教育站點的結構，不斷優化網絡站點的數據資源共享率。

2.3 提供了更加智能化的服務

學生對如何使用教育網站來進行學習，對整個網絡教育的提供者來說意義重大。通過對學生的相關行為和所選修的課程信息進行搜索，從中發現學生群體的學習特征來進行有針對性的職能服務，這也為網絡教育的提供者提供了決策依據。

2.4 注重個性化

學生隨著自身年齡的增長，其個性化意識也越來越明顯。在網絡環境下，計算機教學也要根據學生的個性化特征來設置符合學生發展的教學情境，學生在這一情境中，可以最大程度上發揮學生的主觀能動性，這對于提升學生的整體素質來說也非常有幫助。

3 教師角色定位

3.1 轉變教師角色

現代教育的要求是培養學生的自主學習能力和實踐能力，樹立學生的創新教學意識，所以教師要逐漸轉變傳統的教學方式，將課堂傳授知識為主的觀念逐漸淡化掉，樹立以學生為中心的思想教育模式。除此之外，教師還要從原有的知識傳授者逐漸轉變為教學過程的設計者和服務者，不斷引導學生參與課堂教學，讓學生自主去發現教學中的新知識、新內容。

3.2 提高教師水平

教師在網絡環境下，要不斷提高自身的學習水平，由于在信息時代下，各領域知識的更新速度非常快，這也就使得學生在學校里學習的知識點以后用在社會中顯得不是很充分。教師要根據這一情況，不斷更新自己的知識儲備，教師自身要成為一名終身學習者，并且在教學過程中也要身體力行，用自己的實際行動來感染每一位學生。

3.3 注重課程的設計和開發

在當前的信息時代，教育教學的發展也不斷融入了網絡技術，這些網絡技術手段的引入使得各個學科之間的界限越來越模糊。針對這種情況，教師要以建構式的學習理論為基礎，并以全新的技能手段為基礎來改變課程教學模式，教師作為課程落實的重要參與者，要不斷的規劃教學的內容，制定課程的評價方法。

3.4 轉變教師觀念

在當前的教育教學中，運用網絡教學的目的就是為了更好地促進教育教學的發展，那么首先要做的就是教師對網絡的廣泛應用，用多媒體輔助教學來代替之前出現的教學模式。除此之外，還要消除學生對教師的害怕心理，不斷引入計算機網絡教學技術，將傳統的教師與學生的現場講解直接轉變為網絡的信息交互，這樣一來不僅節省了教學的時間，而且學生的學習積極性也會得到極大的提升。但是需要注意的是，此次所說的網絡環境下的計算機教學模式只是一種教學手段，是輔助教學的，并不能將其等同于所有的教學模式，要認清這一輔助教學的價值和地位。

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[3] 梅國雄，張磊，宰金珉.素質教育環境下自主性考試構想[C]//高等學校土木工程專業建設的研究與實踐——第九屆全國高校土木工程學院(系)院長(主任)工作研討會論文集.2008.

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Research on computer teaching under network environment

ZHOU Lin-mao

(Wuyi No.2 Middle School, Wuyishan Mountain 354300, China)

The advent of the information society has brought a great challenge to education and teaching, the computer network is a combination of the strengths of multimedia technology and network, and a computer teaching mode based on the current science and technology development, which has provides enlightenment to the current education of China. The computer teaching under the current network environment was analyzed and studied in this paper.

Network environment; Computer teaching; Research

2017-01-07

周林茂(1965-)，男，本科，中學一級。

TP3-4

B

1674-8646(2017)05-0124-02