立德樹人視閾下卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

陳永苗

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)系，安徽 淮北 235000)

立德樹人視閾下卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

陳永苗

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)系，安徽 淮北 235000)

在國家教育部“立德樹人”的教育目標(biāo)下，基于當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，實(shí)施卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃勢(shì)在必行。高校應(yīng)圍繞卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃總體目標(biāo)，積極進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持以德育教育為靈魂，逐步優(yōu)化師資隊(duì)伍，積極推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，堅(jiān)持“校、企、外”結(jié)合，啟動(dòng)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的全面提高。

德育；卓越會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)

國家把卓越人才培養(yǎng)列入重點(diǎn)教育項(xiàng)目和工作，對(duì)推動(dòng)教育改革，調(diào)整高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才綜合素養(yǎng)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力具有關(guān)鍵作用。根據(jù)《國家“十三五”規(guī)劃》《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》以及《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》的有關(guān)文件，為了落實(shí)人才強(qiáng)國遠(yuǎn)大戰(zhàn)略目標(biāo)，積極貫徹執(zhí)行“會(huì)計(jì)強(qiáng)國”的方針政策，預(yù)計(jì)2020年會(huì)計(jì)人才資源總量增長到10年前的40%。這項(xiàng)艱巨的任務(wù)落在各大高校和會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)，在國家教育部立德樹人的教育目標(biāo)下,培育卓越會(huì)計(jì)人才顯得意義更為深遠(yuǎn)和重大。

一、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是社會(huì)應(yīng)用性和專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)各行各業(yè)需要大量品德和技術(shù)兼優(yōu)的會(huì)計(jì)人才。雖然學(xué)校在會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，也注重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但都是普及教育，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，但老師基本按基礎(chǔ)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，講的深部分學(xué)生也接受不了，只能進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。學(xué)得快、接受好的同學(xué)覺得老師傳授的已經(jīng)滿足不了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，而且要參加會(huì)計(jì)職稱考試，但是汲取不到更精的知識(shí)。這樣，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生基本上只懂得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。

目前，市場的需求逐漸增大，但剛畢業(yè)的學(xué)生上崗操作能力差，真正符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人員不多，學(xué)校輸出的人才不能滿足單位的實(shí)際需要，已無法適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著中小企業(yè)快速、持續(xù)發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，會(huì)計(jì)人才的卓越性和德育性最為關(guān)鍵。

由于會(huì)計(jì)工作獨(dú)有的特性，社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人寄于厚望，不僅需要技能水平過硬，專業(yè)素養(yǎng)很高，關(guān)鍵要具備非常優(yōu)秀的道德品質(zhì)，在工作中有敏銳的職業(yè)判斷力和較強(qiáng)的管理和協(xié)調(diào)能力。[1]針對(duì)這種情況，高校更應(yīng)該以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，完善培養(yǎng)模式，努力探索高校大眾化背景下的創(chuàng)新應(yīng)用型人才教育，為各大類型組織輸送專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)、職業(yè)道德水平突出、創(chuàng)新發(fā)展能力強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)骨干，企業(yè)想用就能用到、想用就能用好、想用隨時(shí)都可以用的會(huì)計(jì)人員。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的思路

(一)積極轉(zhuǎn)變教育理念

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大潮中，高校注重生源，特別是剛升格的學(xué)校，資質(zhì)不完善，教學(xué)及管理水平不到位，甚至存在功利思想，忽視德育教育。現(xiàn)在有不少專業(yè)知識(shí)非常好的會(huì)計(jì)人員，由于思想出了問題，失去了職業(yè)道德，違法違紀(jì)走上了觸犯法律的道路。[2]對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)不能只停留于教好學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師必須樹立正確的教育觀，盡早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后精彩的會(huì)計(jì)人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到“君子務(wù)本，本立而道生”。

(二)建立卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)以“校、企、外”為著眼點(diǎn)，以學(xué)校卓越會(huì)計(jì)才人培養(yǎng)為目標(biāo)，系統(tǒng)分析卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響因素，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性并發(fā)揮學(xué)生自主性，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)的多元化卓越會(huì)計(jì)人才。[3]

深入分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)新的變化及時(shí)更新目標(biāo)及培養(yǎng)模式。逐步構(gòu)建“一二三四”人才培養(yǎng)模式。一是指卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是指具備兩種能力，分別是會(huì)計(jì)專業(yè)能力和職業(yè)綜合判斷能力；三是指培養(yǎng)卓越人才的三個(gè)機(jī)構(gòu)，即學(xué)校、企業(yè)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，三個(gè)機(jī)構(gòu)定位不一樣，層次有差別，著重點(diǎn)更有區(qū)分。四是指在卓越會(huì)計(jì)人才教學(xué)中的環(huán)節(jié)，即會(huì)計(jì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能教學(xué)、考證教學(xué)，這四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。通過三個(gè)機(jī)構(gòu)，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能力。

(三)不斷優(yōu)化課程體系

在原來的會(huì)計(jì)課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，逐步形成適合卓越應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求的理論課、模擬實(shí)驗(yàn)課、真實(shí)實(shí)戰(zhàn)課程體系。建立可供學(xué)生選擇的“課程包”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。根據(jù)各類中小型企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)類型和有代表性的具體業(yè)務(wù)，進(jìn)行資源整合，嘗試實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，把企業(yè)中的真實(shí)業(yè)務(wù)給學(xué)生，這比仿真會(huì)計(jì)教學(xué)更直觀、實(shí)用、新穎。

(四)改進(jìn)方法和手段

卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)方法和綜合能力提出更高的要求，以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以職業(yè)發(fā)展為要求，以崗位技能為手段，以素質(zhì)培養(yǎng)為方向，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，老師相互配合、相互切磋、自我提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。[4]

在教學(xué)中不斷探索行之有效的教學(xué)改革方法，靈活應(yīng)用“一點(diǎn)兩線”教學(xué)方法。“一點(diǎn)”是理論教學(xué)，“兩線”是模擬教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。理論教學(xué)采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，一條主線，多條輔線相結(jié)合。把學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地用活，找到適合學(xué)生校企聯(lián)合實(shí)習(xí)企業(yè)，如引進(jìn)代賬公司，頂崗實(shí)習(xí)等。

(五)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

定期、分層次、分批把老師引薦到會(huì)計(jì)代理記賬公司、企業(yè)掛職，提高實(shí)操能力和服務(wù)能力，真正達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)建立校外兼職教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和企業(yè)真賬教學(xué)。

在會(huì)計(jì)龐大的師資隊(duì)伍中把教師進(jìn)行細(xì)分，一部分教師著重教授基礎(chǔ)課程，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)抓穩(wěn)打，給學(xué)生打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。分層教學(xué)班實(shí)行后，負(fù)責(zé)卓越班的教師，不用為了基礎(chǔ)教學(xué)而影響高層次教學(xué)，專心投入，對(duì)教學(xué)水平提高會(huì)起到極為關(guān)鍵的作用。老師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽，認(rèn)真輔導(dǎo)，通過技能大賽豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革。

(六)改革考核方式

卓越會(huì)計(jì)人才的考核可以不參加學(xué)院統(tǒng)一期末考試，而采用過程化考核，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)操考核。為適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，部分課程可以引進(jìn)機(jī)考方式，也可以把職稱考試引進(jìn)來。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，根據(jù)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，依托雄厚的師資力量、豐厚的教學(xué)硬件、初步形成的教學(xué)模式和體系，以“國家卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化“雙師型”師資建設(shè)隊(duì)伍，完善教學(xué)模式和課程體系，加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)筑起立體化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新操作訓(xùn)練。建立卓越人才考核機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)施考核，使培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人能勝任會(huì)計(jì)工作，用良好的技術(shù)能力和職業(yè)發(fā)展能力推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

[1] 李定清.基于需求導(dǎo)向的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究參考,2016(41):79-82.

[2] 霍影.高等學(xué)校卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系研究:基于“德、知、行、思”四維度[J].財(cái)會(huì)月刊,2016(6):126.

[3] 姚娜.卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中運(yùn)用精細(xì)化管理方式的探討[J].福建質(zhì)量管理,2016(2):148.

[4] 李丹丹.談會(huì)計(jì)實(shí)踐在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(17):22.

責(zé)任編輯：何玉付

2017-03-06

本文系2016年度安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“會(huì)計(jì)電算化專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”(編號(hào)：2016zjjh058)階段性研究成果。

陳永苗(1981—)，女，安徽五河人，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

G642.0

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1671-8275(2017)04-0030-02