美術(shù)教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性研究

楊東昌 周云娥

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

美術(shù)教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性研究

楊東昌 周云娥

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

社會(huì)需要的人才，不僅僅是單一的死知識(shí)，而是需要綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。美術(shù)教育可以培養(yǎng)人們無(wú)窮的想象力，讓他們用創(chuàng)造性的思維來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)對(duì)待身邊的事物。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革前面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中突出強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。開展美術(shù)教育，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。這也是本文研究美術(shù)教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性的目的與意義。

美術(shù)教育；兒童成長(zhǎng)；重要性

美術(shù)教育課程具有其它學(xué)科不可代替的獨(dú)特性質(zhì)，它不僅對(duì)孩子們?cè)隗w、智、德、美、勞等諸方面有重要的促進(jìn)作用，讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，而且更是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。作為美術(shù)教師，我們更應(yīng)充分利用美術(shù)教育課程的獨(dú)特性質(zhì)，最大限度的培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣。

1 兒童早期美術(shù)教育重要性分析

加強(qiáng)對(duì)兒童早期美術(shù)教育重要性的分析，對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開展有著重大且積極地影響，所以應(yīng)當(dāng)引起高度的重視。一個(gè)成年人眼中做不到的事，兒童眼里就能做得到，因?yàn)樗麄兊乃枷胩幱谠鷳B(tài)，沒有束縛。而成年人，受到各種教育、宗教、政治等社會(huì)上的各種干擾與困惑，禁錮在各式各樣的牢籠里。孩子的心底寬闊，天馬行空，只有了解孩子的這些天性，才可以和孩子一起學(xué)習(xí)美術(shù)，必須有和孩子平等甚至低下的思維方式尚可談及幼兒教育。孩子眼里美的人和物便是人間最美的東西，和孩子探討這些美好東西將是成年人永遠(yuǎn)的美好的回憶。

2 美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性分析

2.1 有助于智力的開發(fā)

學(xué)習(xí)美術(shù)，就要善于觀察，別人眼里再熟悉不過(guò)的事物，但在他們眼里卻別有一番風(fēng)味。“人們通過(guò)對(duì)事物的觀察、分析，了解其比例、結(jié)構(gòu)、色彩等關(guān)系，在二維空間里描繪事物的體感和寫實(shí)效果。畫畫的過(guò)程中觀察力提高的同時(shí)，還可以發(fā)展智力，獲得知識(shí)，形成技能。敏銳的洞察能力可以提高人的各種認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)美術(shù)的人，一般具有較強(qiáng)的記憶力，他們通過(guò)不斷的觀察和描繪，需要反復(fù)的記憶某種事物，他們接受事物的過(guò)程中需要思考，然后在頭腦中形成具體的感知，最后才將其描繪出來(lái)。因此，美術(shù)教育提高了人的智力，有助于提高他們的審美能力。

2.2 有利于性格的培養(yǎng)

美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性。在課堂之上，可以讓兒童大膽的進(jìn)行涂鴉，不受拘束的盡情繪畫，這樣的美術(shù)作品既能展現(xiàn)兒童天真的心靈，也能反映出他們各自不同的個(gè)性。從兒童的美術(shù)作品之中，可以明顯的反應(yīng)出他們每個(gè)人所獨(dú)有的性格特征，其中可能有大膽、主動(dòng)，也可能有呆板、懦弱，可能有熱情、敏感，也可能有缺乏獨(dú)立，兒童教師通過(guò)觀察兒童的美術(shù)作品可以更好的了解每一位兒童的性格特點(diǎn)，并對(duì)兒童所表現(xiàn)的積極性格因素加以鼓勵(lì)，對(duì)消極的性格特征予以引導(dǎo)改正，最終形成良好的個(gè)性。在學(xué)前美術(shù)教育中，不應(yīng)過(guò)多的對(duì)美術(shù)技巧進(jìn)行規(guī)范，在對(duì)繪畫材料及工具進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后，可以讓兒童自行選擇繪畫的方式和繪畫內(nèi)容，讓兒童在輕松、自由的美術(shù)課堂上，更加活躍的表現(xiàn)自己的思維，釋放自己的個(gè)性。

2.3 有助于道德素質(zhì)的提高

道德素質(zhì)可以直接影響一個(gè)兒童學(xué)習(xí)中的各個(gè)階段，成為其生活、工作的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。院校開設(shè)美術(shù)教育課程，加強(qiáng)個(gè)體的道德塑造，為其提供堅(jiān)定的感情基礎(chǔ)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)各種社會(huì)道德現(xiàn)象，掌握社會(huì)政治標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范準(zhǔn)則。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的品德，衡量自己是否符合社會(huì)的各種道德現(xiàn)象。美術(shù)教育其實(shí)就是一種“素質(zhì)教育”。院校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，應(yīng)該具備強(qiáng)健協(xié)調(diào)的身體、先進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累、健康的道德品質(zhì)，同時(shí)還包括具有敏銳的觀察感覺能力、創(chuàng)新求異的能力、奇特的想象力和強(qiáng)大的精神世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的感知能力和認(rèn)識(shí)能力得到提升，優(yōu)秀的校園環(huán)境塑造高尚的道德和行為習(xí)慣。

2.4 培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣

任何畫種都有自己嚴(yán)格的繪畫步驟和要求，人們必須嚴(yán)格遵守這種步驟要求，才能完成繪畫作品，達(dá)到目的，反之則會(huì)把桌面、顏料、畫紙弄得一塌糊涂，而難以完成，如我們教學(xué)中常見的國(guó)畫，水粉畫及水彩畫等都是如此，那怕水和顏料的比例調(diào)配不當(dāng)，都會(huì)造成不好的結(jié)果，甚至是嚴(yán)重的毀畫后果，因此，無(wú)論是繪畫或是手工活動(dòng)，我們都要教會(huì)孩子嚴(yán)格按照要求正確規(guī)范的使用繪畫工具和材料，對(duì)于孩子們?cè)诓僮髦械囊恍┬」?jié)也應(yīng)有嚴(yán)格的要求和做法，如要求他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中自始自終保持地面、桌面、衣服的整潔，作業(yè)完成后，各自把自己的工具、材料擺回原處，把自己的桌面收拾干凈，作品放在展示區(qū)。通過(guò)這樣反復(fù)長(zhǎng)久的實(shí)踐操作，在不知不覺中形成了做事的有始有終，有條不紊，干凈，整潔的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和工作都有很大的促進(jìn)作用。

2.5 可以培養(yǎng)兒童的健康心理

少年兒童從對(duì)事物不精確的認(rèn)識(shí)，漸漸發(fā)展到能夠較為精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征和事物之間的相互聯(lián)系。他們的記憶是以具體形象記憶和機(jī)械記憶為主，他們對(duì)一些自己有興趣的事情能夠很好較快的記住，而對(duì)老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記憶起來(lái)就會(huì)有些困難。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)事物的理解也不斷提高。兒童這一概念是廣義的，它是指孩子出生在成熟(18歲)之間的整個(gè)階段，而這一階段結(jié)合兒童心理的發(fā)展和對(duì)美術(shù)的感知，進(jìn)行對(duì)美術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)。兒童在各方面都有很大差異，有的兒童有超常的美術(shù)感知，表現(xiàn)出突出的美術(shù)天賦。但是有一些兒童對(duì)美術(shù)的反應(yīng)較為緩慢，這些個(gè)性特征對(duì)于老師來(lái)說(shuō)卻需要分別對(duì)待和慢慢的引導(dǎo)。

總之，美術(shù)是人類最早和最主要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞思想和情感是整個(gè)人類歷史中的一種主要的文化行為。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)正是兒童開始步入人生的早期精神活動(dòng)的開始。兒童美術(shù)教育對(duì)啟迪心智、培養(yǎng)愛心、促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)具有重要意義。

[1] 王艷妮. 淺談學(xué)前美術(shù)教育在幼兒教育中的重要性[J]. 品牌(下半月)，2014，(10)：277.

[2] 李鐵英，李曉欣. 兒童早期美術(shù)教育在個(gè)人成長(zhǎng)中的深層含義[J].教育教學(xué)論壇，2014，(32)：15-16.