網絡教學在大學英語教改中的運用

劉蓉華

云南經濟管理學院

網絡教學在大學英語教改中的運用

劉蓉華

云南經濟管理學院

在網絡技術與信息技術迅猛發展的時代背景下，大學英語英語教學改革勢在必行，只有將全新的、生動有趣的網絡教學模式應用到日常課堂教學中，才能充分利用新進的科技成果以最大限度提高教學質量，才能加快大學英語教學改革的步伐。因此，在大學英語教學中，教師應大膽創新教學理念，積極將微課、博客、論壇、網站等網絡教學途徑應用到課堂教學與課后鞏固過程中，從而為學生提供更為便捷的、優越的學習條件與平臺，進而盡可能滿足各個學生的英語學習需求，最終切實提高大學英語教學實效。

網絡教學；大學英語教改；運用

現代科學技術的普遍使用，使英語教學取得了重大的突破。先進的技術手段如微信、電腦、平板等電子產品的大量應用，使得電子時代迅速到來，并且引發了一場網絡教學的革命，這種新穎的教育模式以全新的教育模式走進英語教學中，為現代教育改革提供了強大的技術支持，得到了社會的一致好評。

1 網絡教學的含義及相關背景

1.1 網絡教學的含義

網絡教學是以電子信息技術，通過互聯網傳播最終到達個人的手機、電腦等電子產品的新型教學方式。新媒體時期的網絡教學使得大學英語教育從教育方式、教學手段等方面都發生了變化，主要有微課、網絡公開課、網絡新聞等網絡教學方式。

1.2 信息技術教育模式的背景

伴隨著2004年教育部對大學英語新課程的全新要求，教育改革隨即啟動，教育部推動了一系列信息技術教育模式的發展。2012年5月《基礎教育信息技術課程標準》的頒布使得信息技術教育模式步入全新的發展階段，加強師生間的交流，打破傳統的教學模式逐步受到推崇，信息技術課程理念不斷深入。在中國知網以“網絡教學”為關鍵詞檢索，竟有兩百多萬條檢索結果，以“大學英語”及“網絡教學”進行檢索，共有29萬多條結果，可見在我國網絡教學在大學英語教學中的應用已經備受關注。

2 在大學英語教改中應用網絡教學法的優勢

2.1 具有豐富的教學資源和網絡信息技術

大學英語網絡教學資源具有信息量大；知識新；多樣性；外語交際環境真實等特點，并以其新穎的表現形式，把人的聽覺、視覺、觸覺調動起來，激發學生潛能，達到讓人意想不到的學習效果。

2.2 基于網絡的“人機結合”教學模式

大學英語網絡教學改變了傳統教學中課本、粉筆、黑板為載體，教師講學生聽的模式，采用網絡、教學軟件和課堂教學三位一體的教學模式通過提供教學資源，完善教學平臺進一步鞏固學生基礎知識，人機交互的教學模式，優勢互補，激發學生的學習興趣，提高學習者的學習效率和語言水平。

2.3 交互性和智能化，有利于培養學生自主學習

真正實現個性化學習網絡學習打破了時空限制，利用因特網，學習者可以接觸到各種視聽資源，還可以利用網絡軟件和多媒體電腦設置虛擬人物對話，將抽象、枯燥的學習內容轉化為形象生動的動感內容，極大地調動了學生的積極性和主動性，提高了自主學習英語的能力，個性化需求得到滿足。

3 網絡教學在大學英語教改中的運用

3.1 使用微課教學，提高學習興趣

許多教育學者都對教育心理學進行了相關的研究。通過分析表明對學習影響較大的是學習興趣，興趣是一種具有濃厚的情感基礎的認識。將微課引入教學課堂中，能夠成功的避免枯燥的教學模式給學生帶來的厭學情緒。通過微課的講解和演示，能夠給學生帶來一種學習的興趣，通過動態的視頻演示，能夠吸引學生的學習興趣，激發學生學習的熱情，讓學生在學習過程中，更有強大的學習動力。通過微課的生動演示，學生已經把學習的積極性充分的調動起來，學生的思維已經得到啟發，去積極的進行思考，這時就要積極的鼓勵學生怎樣進行學習。正確的使用微課教學能夠比傳統手段教學更能夠吸引學生的注意力和提高學生的學習成績，它能夠讓學生在最大的限度內提高學習成績，獲取更多的知識儲量，取得更好的學習成績。同時，微課教學能夠提供更加豐富多彩的視覺感受，積極影響學生的思維啟發，增強學生的學習興趣，有效提高課堂的教學水準，能夠大大促進學困生的轉化。

3.2 語音識別技術的應用

語音識別技術，又名自動語音識別技術，其目標是將人類的語音中的詞匯內容轉換為計算機可讀的輸入。說話人識別和說話人確認等技術側重目標是識別或者確認發出語音的人的身份，而語音識別技術側重目標是識別發出語音的人所說的內容。語音識別技術涉及到信號處理、模式識別、概率學和信息學、發聲原理和聽聲原理、人工智能等技術領域，是一項綜合性的技術。當前語音識別技術尚未真正純熟，仍然在摸索階段，但其在大學英語網絡教學中有著很好的應用前景。這項技術應用在大學英語網絡教學中，又出現新的方向，即語音學習。語音學習和傳統意義上的語音識別有著細微差別，語音識別一般是人類通過計算機了解人的發音去識別其他人所說的話，但語音學習側重點卻在于人模仿標準語音，而人模仿標準語音的水平參差不齊，很難對其進行衡量。傳統的英語教學中，主要側重點在于聽、讀、寫，大學英語網絡教學運用現代教育技術中的語音識別技術，可以納入口語測試這一方向的內容，還可以拓寬教學內容和測試內容，讓教學效果的測試結果更加真實有效。

總而言之，基于網絡學習的大學英語教學模式，是大學英語教學中的新應用。為實現“以學生為中心”的大學英語教學和“以學生為主體”的個性化自主學習，提供了新的路徑和模型。當然這種教學模式的有效運用還受很多因素的制約，學生對信息和資源的判別篩選能力，教師對網絡平臺的管理和監控能力等。但我們相信基于網絡學習的大學英語教學模式，如果能夠經受住實踐的檢驗，其運用價值可以逐漸得到釋放。給大學英語教學帶來一場變革。

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