課內與課外教學的融合

課內與課外教學的融合

(浙江工業大學 物理實驗教學中心)

1 主要內容

隨著學生課外科技創新活動的日益豐富、各類競賽的廣泛開展，校園創新、創業教育氛圍日漸活躍. 物理實驗課程集基礎性、設計性、綜合性和探究性于一體，與大學生創新活動有著內在密切相關度. 因此，物理實驗不能僅囿于課內教學，而應該從課內走向課外，形成課內課外融合的教學理念，把大學生的學科競賽和創新活動滲透、融合到物理實驗課程教學之中，培養學生研究性學習能力和創新能力.

實驗中心與學生會聯合，每年舉辦格致杯物理創新大賽，圍繞物理實驗教學內容，實驗中心提出豐富課題，學生自行組隊、自主選擇課題(導師)，在實驗中心進行探究、實驗. 通過論文(報告)張貼和答辯等形式對學生成績進行評定,根據評定結果，推薦學生參加省級物理創新大賽或其他競賽.

物理實驗中心搭建 “學、研、做”相結合的新型教研平臺，形成課內實驗、課外研究并動手制作的互動式、制度化的創新教育教學形式. 其中，瞄準物理實驗儀器的改進、研制和創新，構建課內課外融合、互動教學非常適宜的課題，為學生廣泛參與科研創新提供了良好平臺，有效解決了學生缺少動手制作創新的場所以及教師科研、學生科技創新與課程教學相脫節的問題. 有了新型教學平臺，學生可自擬方案，做出自己需要的實驗儀器；學生可以成為教師的科研助手，實現“學、研、

做”的統一；學生也可以把課外科技創新活動與課程學習相結合，實現課內課外的有機銜接等.

2 創新點

提出課內與課外融合的實驗教學理念，構建“學、研、做”相結合的新型教研平臺，為學生開展儀器自制、參加科技競賽和參與教師科研提供了適合的平臺，形成課內課外互動教學的新機制. 與學生會聯合舉辦物理實驗創新大賽，使課內教學與學科競賽活動有機地結合起來，拓展了學生的視野，培養了學生的創新能力.

3 主要成效

2010年以來，每年參與省級及以上物理創新大賽、物理實驗競賽的學生均在2 000人以上，至2015年，共獲得省部級及以上物理類大學生學科競賽獎勵達2 300人次. 學生受益面廣，成績好.

“學、研、做”相結合的新型教研究平臺，已成為學生自主開發新實驗，參與研制新設備的重要場所，并取得了較突出的成績. 近年來學生參與或自主研制了表面等離子共振實驗、He-Ne激光器實驗、光學綜合實驗等30個新實驗，自制22件實驗新儀器，建設135個探索性、設計性、研究性實驗項目. 實驗中心在此基礎上編著課內與課外相融合的探索性教材，如設計性研究性物理實驗、課題性物理實驗等，為廣泛開展這一新型教學奠定了良好的基礎.

(執筆：王合英)