手機直播對大學生思想政治教育的影響與對策分析

錢 沖

(鄭州工業應用技術學院 思想政治理論教學部，河南 鄭州 451150)

手機直播對大學生思想政治教育的影響與對策分析

錢 沖

(鄭州工業應用技術學院 思想政治理論教學部，河南 鄭州 451150)

2016年被稱為“直播元年”，人們的生活正被直播所改變。手機直播所帶來的沉浸感、現場感和交互感不僅顛覆了人們體驗生活的方式，而且滿足了人們對新鮮事物的好奇心理和感官享受。手機直播在給人們生活方式帶來深刻影響的同時，也給高校思想政治教育帶來了機遇和挑戰。對部分高校大學生使用手機直播的情況進行問卷調查，分析大學生使用手機直播的現狀及其對思想政治教育的影響，提出利用手機直播平臺開展大學生思想政治教育的相應對策。

手機直播；思想政治教育；對策

網絡游戲可以手機玩，手機可以隨時隨地“買買買”，打開手機就直播。生活在信息時代的大學生，每天都在享受著技術帶來的福利。直播平臺的發展經歷了由最初的廣播電視直播，到PC秀場直播(YY、六房間)、社交直播(Facebook、now直播)、網絡直播 (直播購物)，再到全場景手機VR直播的發展過程。手機直播最終以其立體化、娛樂化、直觀化的特性，受到了大學生的瘋狂追捧。隨著手機直播的不斷普及，手機直播日益呈現移動化、名人化、商業化趨勢。然而，由于認知能力和技術水平的局限性，人們在使用這種新生事物時總是會在不經意間發生“意外”。比如，個人隱私遭泄露、個人信息被倒賣、直播突破界限與尺度，等等。這些“意外”的發生，一方面是由于技術方面的漏洞與不足，另一方面是因為不法分子惡意所為。因此從這些方面來講，互聯網時代并非安全時代，我們在享受科技帶來的便利的同時，必須要“居安思危”。習近平總書記在網絡安全工作會議上多次強調：“互聯網的發展要為人民群眾提供越來越多的便利與服務，決不能使互聯網成為違法犯罪的溫床。”新形勢下，高校思想政治教育教學改革，既需要在內容上與時俱進，也需要在形式上不斷創新。[1]本文在對手機直播的使用情況進行細致分析的基礎上，探索將手機直播與高校思想政治教育進行有機結合的途徑，分析研究如何充分利用手機直播平臺，開展高校思想政治教育工作。

1 大學生使用手機直播現狀分析

為了進一步了解當今大學生使用手機直播的基本狀況，筆者特對河南省部分高校的大學生進行了抽樣問卷調查，調查時間為2017年5-7月，共發放500份調查問卷，收回491份，其中有效問卷476份。對回收的有效問卷進行分析，其中男學生216人，女學生260人；本科生271人，專科生205人；文科類233人，工科類243人。此次問卷調查充分考慮了不同性別、不同學歷、不同學科等因素，并通過SPSS軟件進行技術分析，從以下兩個方面揭示大學生使用手機直播的基本現狀。

1.1 大學生使用手機直播的原因分析

手機直播能夠在較短的時間內持續發熱，有其特殊原因。通過對問卷調查的分析，當今大學生之所以如此追捧手機直播，源于手機直播本身所具有的基本特性與學生的需求兩者的“情投意合”。在為什么使用手機直播的問卷調查選項中，有46%的學生認為手機直播互動性較強，給使用者一種身臨其境的感覺；31%的學生認為能交朋友；22%的學生認為使用方便、好玩。通過對數據的進一步整理，得出以下三點結論：第一，手機直播成本低廉，用戶使用門檻低。如今高校的大學生，智能手機基本達到每人一部，通過智能手機安裝直播軟件，即可進行直播，并且每個人都可以做主播。第二，手機直播建立在以周圍陌生人為主的人際關系中，作為主播者可以盡情地釋放個性，特別是對于一些愛交朋友、口齒伶俐的學生，手機直播給他們提供了一個更好的發揮個性、表現才藝的舞臺。第三，手機直播建立在可視化的基礎之上，用戶體驗超強，這也是直播能夠如此“火”的重要原因。這種可視性與互動性，不僅可以讓觀眾隨時表達自己的心情，包括回復語音和送禮物；而且，主播者可以根據觀眾的需要調整不同的角度與位置，讓觀眾有一種身臨其境的感覺。

1.2 大學生使用手機直播的內容與頻率分析

隨著高校校園無線網絡的不斷完善，在校園的各個角落幾乎都有WIFI信號，這在一定程度上也助長了大學生使用手機看直播的頻率。通過對問卷調查的分析發現，大學生中主播與觀眾性別的分布為：男性主播占26%，男性觀眾占64%；女性主播占78%，女性觀眾占22%。由此可見，在高校校園中，主播主要為女學生，觀眾主要為男學生。關于直播的內容，問卷調查顯示：48%的學生選擇看娛樂直播；33%的學生選擇看校園活動直播；12%的學生選擇看游戲競技直播；7%的學生看其他類直播。關于觀看直播的時間和頻率，問卷調查顯示：19.4%的學生一天玩2次，一次35分鐘左右；23.6%的學生一天玩一次，一次玩20分鐘左右；39%的學生不經常玩，18%的學生一點也不玩。由數據分析可知，有43%的大學生每天都會玩直播。手機直播在校園中對學生的影響較深，直播軟件已經成為學生手機軟件中的重要成員。

2 手機直播對高校思想政治教育的影響

手機直播時代的到來，不僅為大學生的校園生活帶來新的變化，而且對高校思想政治教育帶來了不同程度的影響。

2.1 手機直播對大學生的價值觀教育產生直接影響

手機直播以其開放性與互動性受到大學生的青睞，目前在校的大學生主要以“90后”的新生代群體為主，由于其自身的價值觀念還沒有完整形成，使得他們對外在事物的認知和判斷存在一定的局限性。通過對問卷調查的分析，有一半的學生會定期定時觀看某一主播的直播，并有16%的學生認為，在經濟條件允許的情況下，會選擇不同的虛擬禮物送給主播。此外，部分學生由于羨慕主播的高收入和奢侈生活，他們也開始試圖通過自己做主播來賺錢，由于做主播往往會消耗大量的時間和精力，導致他們上課期間注意力不集中，休息時間又影響其他學生的正常生活。甚至有些學生，看到部分直播“一夜成名、一夜暴富”，他們開始放棄自己初入大學時的職業規劃，準備踏入主播行業。這種情況的出現，一定程度上對大學生的審美觀、人生觀、世界觀產生不同程度的負面影響。

2.2 手機直播對大學生的心理健康造成損害

手機直播時代，大學生獲得信息的方式更加多元化、直觀化。作為新生事物，手機直播無論是在軟件研發還是市場監管方面都不是很到位，一些主播為了獲得更多的關注與打賞，置相關法律法規于不顧，肆無忌憚地直播虛假廣告、生吞活物、淫穢色情、非法產品、血腥暴力等內容。作為大學生如果對直播內容不能很好地判斷，勢必會對他們的身心健康造成一定損害。通過對問卷調查的分析可以發現，在高校校園中，有相當一部分學生對“重口味”的直播非常感興趣，他們傾向于觀看這種奇特、搞怪的直播表演，特別是像生吞活物的直播，他們不僅自己觀看，還會聚眾一起觀看。另外，有一半的學生會選擇觀看高顏值直播(美女帥哥主播)，他們接受的聊天主播大多都是“顏值出眾”“富二代”“拜金”“一言不合就開車”等類型，并且有不少學生會主動和他們聊天。在這些直播里面，不時會有一些違法、低俗的直播內容出現。對于“90后”的大學生來講，如果長期觀看這樣的直播內容，勢必會對他們的心理健康構成極大危害。

2.3 手機直播對高校思想政治教育的傳統模式構成挑戰

目前，高校思想政治教育的教學模式仍然是以課堂教學為主。2017年2月召開的關于加強和改進高校思想政治教育工作會議上，黨中央進一步指出：“必須加大對高校思想政治理論課教育教學的管理，進一步發揮高校課堂教學的主渠道作用。”[3]傳統的思想政治理論課由于時間、地點、空間的局限性，使得教師只能固定地每周某一時段通過集體上課的形式，為學生進行專業知識的講解。這種形式內容過于單調，形式過于單一。更重要的是，由于上課時間有限，教學任務重，課堂期間教師和學生的溝通與互動是有限的。然而，手機直播的出現，一定程度上對傳統的教學模式構成挑戰。從思想政治教育的基本要素分析，直播教學無論對教育主體(教師)還是對教育客體(學生)，通過教育介體(手機直播)所具有的超時空性，隨時隨地都可以進行直播教學，這在一定程度上打破了傳統課堂教學的模式，受到大學生們的喜愛。大部分學生認為，通過手機直播上課他們可以有更多的表現機會、更多的互動機會。

3 利用手機直播開展大學生思想政治教育的對策分析

3.1 凈化手機直播環境，提升媒介素養

媒介素養是指社會主體在面對媒體的各種信息時，所表現出的認知能力、理解能力、判斷能力、選擇能力和評估能力。具有健康、理性的媒介素養不僅是媒體使用者所必備的一種能力，而且也是現代社會公民素質的重要組成部分。作為手機直播的主播，不能因為金錢和利益，跨越道德與法律的基本底線。要想在直播中獲得更大的成就感以及得到更多粉絲的支持，需要的是自己的真實才藝。通過色情、暴力、搞怪博眼球最終得到的只是暫時的圍觀，真正能在主播平臺上持續生存下來的是靠有價值的內容。作為手機直播的觀眾，在體驗直播帶來的快感和驚喜的同時，不能被部分主播的內容拉扯到社會道德與法律底線之下。目前不少高校的學生深陷網絡直播的漩渦之中，經常聚眾圍觀奇葩直播，甚至窺探隱私，從而滿足自己的好奇心。因此，無論是手機直播的主播，還是觀看手機直播的觀眾，都必須提高相應的媒介素養，共同凈化手機直播環境。

3.2 完善手機直播功能，健全監管機制

隨著手機直播的迅猛發展，手機直播的內容也變得五花八門，比如，直播生吞活物、直播喂奶、直播跳樓，等等。為了進一步有效監管直播平臺，2016年11月4日，國家互聯網辦公室發布《互聯網直播服務管理規定》，對手機直播、網絡直播的主播單位和主播者都進行了嚴格規定，并強制要求實行“主播實名制登記”，并針對部分縱容直播非法內容的直播平臺進行了依法關閉和相應處罰。隨后2017年6月國家互聯網辦公室相繼關閉了10多家直播平臺。由于相關部門的嚴加管控，直播平臺也逐漸“自省式凈化”，不斷完善直播平臺的功能。最近，部分高校學生在使用直播的過程中，就會看到直播平臺下方打出的“提倡綠色直播”“違法內容封號”等公告信息。直播作為一個新生事物，自身需要一個不斷完善的過程，作為軟件的開發者和使用者，都有權利和義務去共同維護它的健康發展。隨著國家監管部門的監管機制不斷健全，以及手機直播功能的不斷完善，手機直播一定會發展得更快更好，利用價值更高。

3.3 純凈手機直播內容，開展社會主義核心價值觀教育

手機直播作為一個自媒體平臺，據不完全統計，截至2017年6月國內上線手機直播平臺已經超過350家。任何一種新生事物的崛起，都有它背后的原因，手機直播因其多元化、立體化、直觀化的特點，受到越來越多的大學生青睞。然而由于軟件本身以及監管方面的缺陷，導致手機直播被不法分子濫用，污染了手機直播內容。但是我們不能因為手機直播的一些負面影響，就徹底否定手機直播這個平臺。手機直播如果能得到合理利用，一定能夠創造出更大的價值。

作為高校的思想政治教育工作者，我們可以通過純凈并優化手機直播內容，開展社會主義核心價值觀的教育。例如，最近手機直播里面有個網紅，人稱“薛書記”，她是洛陽理工學院的業界導師，通過手機直播，薛老師將建黨理論、社會主義核心價值理論等內容，以講故事的形式進行直播講解，獲得眾多學生“送鮮花”“送輪船”。因此，在利用手機直播的過程中，我們可以通過優化手機直播內容，去迎合當今“90后”大學生的關注。通過對這種新生事物的運用，不僅可以提高他們對思想政治理論課的興趣，而且可以達到培養和踐行社會主義核心價值觀的目的。作為高校的思想政治教育工作者，我們希望能在國家監管部門和軟件開發商以及校園使用者的共同努力下，共同維護校園綠色健康的直播環境，并借助手機直播平臺更好地為社會主義現代化建設傳遞正能量。

[1]魯潔.教育社會學[M].北京：人民教育出版社,1997:616-617.

[2]王嘉.網絡意見領袖研究——基于思想政治教育視域[M].北京：中國文史出版社,2014.

責任編輯：盧宏業

ImpactofLiveMobileonIdeologicalandPoliticalEducationofCollegeStudentsandCountermeasures

QIAN Chong

( Zhengzhou University of Industrial Technology, Zhengzhou 451150, China)

2016 was known as the “first year of live”, Live broadcast changed our life; Mobile phone brings a sense of immersion, live scene and interactive sense not only subvert the people’s way of life experience, but also meet people’s curiosity for new things and senses; however, live in the mobile phone have a profound influence on people’s life at the same time, and also bring opportunities and challenges to the University Ideological and political education through a questionnaire survey of college students using mobile phone broadcast, analyze the status quo of college students using mobile phone live and its influence on the ideological and political education, finally put forward the corresponding countermeasures of using mobile phone broadcast platform to carry out ideological and political education.

Live Mobile; Ideological and Political Education; Countermeasure

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.06.032

G641

A

1674-6341(2017)06-0093-03

2017-08-21

錢沖(1986—)，男，河南平輿人，碩士，助教。研究方向：思想政治教育。