“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)改革創(chuàng)新理論研究

閔南蘭

武警工程大學(xué)理學(xué)院

一、當(dāng)前《概論》課教學(xué)面臨的困境

(一)思想政治理論課重視程度不夠

習(xí)總書記在十九大中指出：“加強(qiáng)軍隊(duì)黨的建設(shè)，開展“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”主題教育。軍校作為我軍培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的軍事技能的高素質(zhì)的人才，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往將專業(yè)課程、軍事技能課程放到教學(xué)的首要位置上，對(duì)于《概論》這樣的基礎(chǔ)理論課程往往得不到學(xué)員高度的重視，無(wú)論是從教學(xué)課時(shí)的安排上面，還是從教學(xué)的經(jīng)費(fèi)的投入上面都可以發(fā)現(xiàn)，《概論》課程重視程度不夠。

(二)師資力量不足或者師資力量參差不齊

伴隨著近年改革的快速推進(jìn)，軍校《概論》課程教員的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)都發(fā)生了明顯的變化，在原有教員的基礎(chǔ)上，輸入了新鮮的血液充實(shí)到《概論》課程教員當(dāng)中，為軍校的思想政治教育，提供了較好的條件。但是在看到成果的同時(shí)我們更應(yīng)該看到《概論》課程本身具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)體系，這就要求《概論》課程教員應(yīng)具備較強(qiáng)的政治理論水平，并且經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)與進(jìn)修，但是現(xiàn)實(shí)情況是，思想政治理論課程教員相關(guān)培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)有限，理論水平難以達(dá)到更高的水平。

(三)教學(xué)時(shí)效性不高,教學(xué)方法和措施落后

與日新月異的時(shí)代環(huán)境的巨大變化相比照，當(dāng)前《概論》課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，這在很大程度上成為制約《概論》課程提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)瓶頸。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)代，我們面臨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題也逐漸增多。但是目前《概論》課的課程內(nèi)容純理論的講述過(guò)多，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，往往不能與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠正確的看待思想政治理論課程。

二、實(shí)施《概論》課教學(xué)改革創(chuàng)新的有效原則

（一）理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)、研究馬克思主義的根本方法，也是我們進(jìn)行《概論》課教學(xué)改革的根本原則和方法。既要把握好“大的實(shí)際”，即我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。更要把握好“小的實(shí)際”，即學(xué)員的實(shí)際，準(zhǔn)確了解學(xué)員的知識(shí)渴望和心理需求。其次，要正確把握“理論聯(lián)系實(shí)際”。

（二）方向性和科學(xué)性原則

根據(jù)《概論》課的性質(zhì)和要求，該門課程的教學(xué)改革必須堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)，用黨的創(chuàng)新理論，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝軍校學(xué)員的頭腦。在教學(xué)中要特別突出理論的科學(xué)性與政治性的有機(jī)統(tǒng)一，讓廣大學(xué)員的思想認(rèn)識(shí)真正高度統(tǒng)一到與黨中央一致。

（三）實(shí)效性與持久性原則

在具體的教學(xué)過(guò)程中，要特別注重教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法藝術(shù)多樣，不斷增強(qiáng)課堂的感染力和實(shí)效性。《概論》課教學(xué)的實(shí)效性，歸根到底表現(xiàn)在對(duì)吸引力和說(shuō)服力，《概論》課教學(xué)改革的成敗得失，最終要用課堂教學(xué)實(shí)際效果來(lái)檢驗(yàn)，靠教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)衡量。

三、《概論》課教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)施

《概論》課不單單是向?qū)W員傳輸一些原理、概念和結(jié)論，更重要的是向?qū)W員傳輸一種理性思維和政治素養(yǎng)，那就是觀察當(dāng)代世界和中國(guó)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。因此必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變。首先，由教員單一的結(jié)論灌輸向師生共同研究得出科學(xué)結(jié)論的轉(zhuǎn)變。只有通過(guò)教員和學(xué)員共同研究，通過(guò)各種思想的碰撞，培養(yǎng)學(xué)員根據(jù)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)狀況的結(jié)合而得出由自己結(jié)論的能力，《概論》課教學(xué)才達(dá)到實(shí)際；其次由單一的課堂講授方式向立體化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課堂講授雖然是不可或缺的重要教學(xué)方式，但絕不是唯一的教學(xué)方式，只有通過(guò)多形式、立體化的教學(xué)方式與課堂講授環(huán)節(jié)相互配合，才能使教學(xué)效果得以體現(xiàn)。

（一）結(jié)合學(xué)員思想認(rèn)識(shí)，采取問(wèn)題教學(xué)方法

問(wèn)題教學(xué)方法，是指教員在講授這門課時(shí)，根據(jù)學(xué)員存在的普遍性問(wèn)題，組織課堂教學(xué)達(dá)到釋疑解惑目的的教學(xué)方法。要求教員善于對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上存在的普遍性問(wèn)題進(jìn)行搜集、分析、歸納、整理和深入研究，從中精選出最重要的、具有典型代表性的一些問(wèn)題，積累大量的、豐富的問(wèn)題教學(xué)案例，為問(wèn)題教學(xué)方法的實(shí)施奠定良好的理論基礎(chǔ)。我們?cè)谥v授“概論”課的過(guò)程中，了解學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上存在的一些普遍性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，采取專題式講授。

（二）結(jié)合學(xué)員專業(yè)特點(diǎn)，采取課堂討論方法

課堂討論是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于馬克思主義理論課教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。通過(guò)組織學(xué)員進(jìn)行課堂討論來(lái)解決問(wèn)題和提高認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法，根據(jù)新課程方案的課程設(shè)置，“概論”課內(nèi)容更多地是與當(dāng)前社會(huì)改革緊密聯(lián)系在一起的，為使本課程的理論更好地被學(xué)員理解、掌握，我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用了討論法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)員主體地位的有效教學(xué)方式。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取錄像教學(xué)方法

“概論”課教學(xué)以課堂講授為主在當(dāng)前仍然是十分必要的，它體現(xiàn)著教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。但是，單一的課堂講授也具有明顯的缺點(diǎn)，如靈活性差、信息容量小、缺乏吸引力等。在堅(jiān)持課堂講授為主的同時(shí)，利用教學(xué)錄像組織課堂教學(xué)，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

新時(shí)期軍校要充分利用《概論》課程教學(xué)這一重要的前沿陣地，對(duì)學(xué)員們進(jìn)行政治思想教育引導(dǎo)，幫助他們形成健康的心理素質(zhì)及意識(shí)形態(tài)。我們深信，只要按照軍校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總要求，在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出更多更好的能夠適應(yīng)軍校《概論》課程教學(xué)發(fā)展的方法。將《概論》課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新進(jìn)行優(yōu)化整合，集思廣益，銳意創(chuàng)新，就一定能全面提高《概論》課程的教學(xué)質(zhì)量。