人文教育專業(yè)本科畢業(yè)生初次就業(yè)面臨的問題及其對策
——以百色學院2016-2017年畢業(yè)生為例

文/朱福憲

一、百色學院2016-2017年人文教育專業(yè)本科生的就業(yè)情況

2016年人文教育專業(yè)本科生畢業(yè)人數為57人。截止2016年8月底，就業(yè)情況是考取碩士研究生1人，黨建組織員4人，特崗教師17人，初級中學教師4人，民辦中學4人，共30人。余下27人，基本上都是先到企業(yè)就業(yè)再擇業(yè)，也存在個別學生未就業(yè)。(見圖1)

2017年人文教育專業(yè)本科生畢業(yè)生人數為 86人。截止2017年8月底，就業(yè)情況是考取碩士研究生4人，黨建組織員0人，特崗教師24人，初級中學15人，民辦中學6人，共49人。余下的畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)30人，7人未就業(yè)。(見圖2)

從以上2016-2017年的就業(yè)情況分析來看，人文教育專業(yè)本科畢業(yè)生主要從事的是特崗和初級中學教師，考上高中教師的沒有，考上研究生的人數較少，進入政府部門工作的公務員也沒有。2016年從事教育工作的就業(yè)比率為46%，2017年從事教育工作的就業(yè)比率為51%。總體來看，人文教育專業(yè)本科生就業(yè)表現出就業(yè)范圍狹窄、就業(yè)渠道受阻、就業(yè)成效不令人滿意等顯著特點，主要是由以下問題造成的。

圖1

圖2

二、百色學院2016-2017年人文教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題

(一)教育主管部門不認可

人文教育專業(yè)是教育部批準的新設的本科師范專業(yè)，已在全國多所高校設立并在招生，比如云南師范大學、浙江師范大學、懷化學院等。但是，在廣西壯族自治區(qū)的各個市、縣教育局，除河池、百色市的教育局認可之外，其他地區(qū)對于這個專業(yè)都不予成承認。具體表現在公開招考事業(yè)單位教師的專業(yè)目錄里，沒有人文教育專業(yè)，致使畢業(yè)生不能通過報名資格審查，封堵了畢業(yè)生進入教師隊伍的機會。有些人文教育專業(yè)的畢業(yè)生因為不能通過公考資格審查，對學校產生抱怨，對專業(yè)產生懷疑，對投身教師隊伍感到前景黯淡。

(二)畢業(yè)生信心不足

人文教育專業(yè)作為新設師范專業(yè)，它是一個新專業(yè)，也是一個新事物。作為人文教育專業(yè)的學生，本來都對這個專業(yè)還在不斷認識中，對這個專業(yè)的就業(yè)方向也是朦朦朧朧在專業(yè)教育里了解一點，既沒有往屆畢業(yè)生就業(yè)經驗可以借鑒，又加上社會的對這個專業(yè)的不了解，結果導致畢業(yè)生就業(yè)信心不足。筆者在跟人文教育專業(yè)畢業(yè)生交談的過程中，發(fā)現好些學生都對當初的專業(yè)選擇有些許悔意，表示當初如果沒有選擇這個專業(yè)，也許就業(yè)情況就比目前的情況好。

(三)學校推廣宣傳不到位

人文教育專業(yè)作為學校新設的一個師范專業(yè)，學校不僅要負責招生、培養(yǎng)，而且也要負責向社會用人單位、教育主管部門推廣宣傳這個專業(yè)，使得這個專業(yè)被社會了解并承認。然而，現實的情況是學校對待新興專業(yè)的態(tài)度和老專業(yè)如出一轍，未重視新興專業(yè)的宣傳及推廣，主觀地以為新專業(yè)是教育部設立批準的，各地教育局都知曉和了解這個專業(yè)。結果導致在廣西地區(qū)的各個市、縣教育局都不了解這個專業(yè)，造成了這個專業(yè)的就業(yè)受限。直到畢業(yè)生把就業(yè)過程中教育局對人文教育專業(yè)的不了解、不接受的問題反饋給輔導員和二級學院領導，才發(fā)現需要把這個問題的解決提上議事日程。

(四)社會的容納度不高

不管是初中招聘老師，還是高中招聘老師，用人單位講究專業(yè)化，具體說就是語文老師要漢語言文學專業(yè)的、思想品德老師要思想政治教育專業(yè)的、地理教師要求地理專業(yè)的、英語教師要英語專業(yè)的，歷史要歷史教育的等等。人文教育專業(yè)都對應不上，即便畢業(yè)生持有地理教師資格證，也難以被接受成為地理老師。因此，好些人文教育專業(yè)的畢業(yè)生，為了進入教師隊伍，只好去了專業(yè)要求不限制的小學，走上小學教育工作的工作崗位。

三、解決以上問題的對策

(一)學校提前主動與教育主管部門溝通

教務處、就業(yè)處、二級學院可以以學校的名義通過發(fā)公函的方式，主動介紹人文教育專業(yè)具體是什么專業(yè)，它的培養(yǎng)方向、目標是什么，這個專業(yè)的畢業(yè)生適合在中學從事什么科目的教育教學。而且，這種溝通需要提前在每年九、十月份就要開始。否則會影響當年畢業(yè)生的就業(yè)，因為教育主管部門從了解這個專業(yè)到制定政策修改教師招聘專業(yè)目錄，需要走程序得經歷一段時間。

(二)引導畢業(yè)生理性認識問題，提振就業(yè)信心

對人文教育專業(yè)的畢業(yè)生，輔導員、專業(yè)老師要對他們耐心分析面臨的現實問題，化解他們心中的困惑。畢竟一個新專業(yè)從誕生到被社會普遍接受有一個過程，剛開始都不順利，逐漸就會變得越來越順暢，以后的路越走越寬闊，就像網購這個事物，剛開始也不被多數人的歡迎，現在都被人們普遍接受。對于公開招聘教師報不了的，可以報特崗教師，先進入教師隊伍，在特崗教師的崗位不斷提高自身的專業(yè)技能和教育教學水平，不要糾結于目前不能實現的目標。

(三)畢業(yè)生要有備而來實現就業(yè)

人文教育專業(yè)的畢業(yè)生不僅要看到社會就業(yè)環(huán)境中受到政策限制的不利的一面，也要看到社會就業(yè)環(huán)境有利的一面，能不能順利實現就業(yè)，最終還是要通過畢業(yè)生本人利用社會就業(yè)環(huán)境有利的一面來實現，比如可以充分利用國家推出特崗教師計劃這個有利的就業(yè)政策，積極報考，精心準備，使得自己順利從事教師職業(yè)。因此，畢業(yè)生們就要對面臨各種情況做好準備，暫時不能實現就業(yè)的，就要放棄；能實現就業(yè)的，即便有點不滿意，也要緊緊抓住。發(fā)揚“一不等，二不靠”的艱苦奮斗的精神，靈活機動，實現就業(yè)。

(四)學校、專業(yè)教師與畢業(yè)生要合力向社會推廣人文教育專業(yè)，催化社會逐漸接納

學校舉辦的“雙選會”的專業(yè)展板一定要有人文教育專業(yè)詳細且富有特色的簡介，并放在顯眼的位置上，安排人文教育專業(yè)的學生對圍觀詢問的人群專門講解，以擴大專業(yè)的知曉度。同時，人文教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生要展示在優(yōu)秀畢業(yè)生的展板里，讓社會了解專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的風采。專業(yè)教師可以通過人文教育專業(yè)畢業(yè)實習的機會，向所在實習學校宣傳、推廣本專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標等等。人文教育的本科畢業(yè)生可以通過網絡發(fā)布博客，建立微信公眾號的形式，專門寫網文介紹這個專業(yè)，介紹自己學生這個專業(yè)體會、心得，讓社會通過網絡了解這個專業(yè)，這種通過網絡的方式，既便捷，又高效，主動權又掌握在自己手里。

[1]吳克明.中國大學生就業(yè)問題研究[M].青島：山東人民出版社，2015.

[2]趙光輝.擇業(yè)學[M].北京：知識產權出版社，2015.

[3]張方.就業(yè)基本能力與就業(yè)指導[M].北京：北京大學出版社，2010.