課程教學論專業研究生教育管理的現狀及問題

張靜

【摘要】隨著我國高等教育這些年來的高速發展，研究生人數在逐年增加，研究生教育關系到我國人才的培養，研究生教育管理是高校工作的重點工作之一，本文針對目前我國課程與教學論專業研究生教育管理工作的現狀和問題進行了分析并談了自己的一些看法。

【關鍵詞】課程與教學論；研究生；教育管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

課程與教學論專業屬于教育學科，迄今為止已經有30多年的歷史，是一門二級學科，由于時代的需求，課程與教學論專業研究生的培養目標已經不僅僅是可以獨立從事現代教學改革的能力，也要求研究生必須具備獨立研究分析的能力和團隊合作科研能力。因此，對高校課程與教學論專業研究生教育管理工作提出了一定的挑戰。研究生數量的增加也伴隨著導師數量的增加，在加強研究生管理的同時也應該加強導師隊伍的管理。目前我國課程與教學論專業研究生教育管理工作還存在一些問題，還需要不斷去改進。

一、課程與教學論專業的特點

課程與教學論專業發展歷史較長，課程與教學論專業研究生的招收始于1981年，1981年西北師范大學設立了課程與教學論專業博士點，同年，華東師范大學也獲準開設教學論專業碩士點，20世紀80年代在嚴苛的標準要求下，許多高校還是相繼開始設立課程與教學論專業碩士點。這是課程與教學論專業的起始階段，在90年代形成了良好的學術氛圍，導師素養較高，雖然導師數量較少，但是這一時間段課程與教學論專業的教育發展為現在的課程與教學論的教育管理工作積累了豐富的歷史經驗和教育案例素材。因為現在對課程與教學論專業研究生提出了更高的培養目標，因此，我們在借鑒歷史的基礎上，不斷地嘗試優秀的教育改革措施。

課程與教學論專業的研究方向多種多樣。隨著課程與教學論專業三十多年來的發展，其研究方向的范圍也逐漸擴大，比如課程與教學的基本理論，小學課程與教學的理論與實踐，學習論，語文課程與教學論，數學教學研究，化學課程與教學論，生物課程與教學論，地理與可持續發展等。每一個導師都有自己的重點研究方向，每個不同的學科開設的必修課和選修課也有所不同，使得學生有了更為廣泛的選擇空間。

二、課程與教學論專業研究生教育管理的現狀與問題

課程與教學論專業研究生教育在80年代和90年代時，導師數量少，受到歷史環境的影響，那個時期的學者對學術的態度都嚴謹認真，并且較為注重對學生教育研究方法的培養和對學生綜合素質的培養，那個時期絕大多數導師淡泊名利，比較專注于研究。而現在隨著研究生數量的增加，導師隊伍的日益擴大，課程與教學論專業博士點和碩士點在不斷增加，受到諸多因素影響，比如區位、院校本身的科研力量、教育管理方案等，導致課程與教學論專業研究生的發展水平參差不齊。一些較為優秀的高等院校在21世紀課程與教學論發展至今取得了許多優異的成績，然而存在一些高等院校為了追求設立課程與教學論專業博士點或者碩士點，只是以滿足設立條件為目的去發展建設，在申請設立成功之后，卻漸漸轉移重心到別的領域，漸漸疏于對本學科的科研投資和管理，這種現象導致課程與教學論專業研究生的水平有很大的差異。

課程與教學論專業學科的種類較為繁多，這給導師選擇合適的學生，學生選擇合適的導師增加了一定的難度，跨校、跨專業考生相對于本專業考生處于劣勢地位，因為這一部分學生大多數都對導師不夠了解，在入學就讀前很難有機會接觸到導師，然而跨校、跨專業考生占了考生的絕大多數，所以，目前課程與教學論專業研究生的教育管理工作在這方面存在一些問題，應該采取措施使得所有考生盡量處于一種公平、公正的地位去選擇導師，比如可以在信息方面增加考生對導師的了解，也可以組織一些網絡上的科研互動討論活動增加學生和導師之間的交流機會。考慮到導師時間的寶貴性，可以充分利用網絡資源在網上組織，這樣也增加了導師對學生的了解，方便導師對學生的選擇。與此同時，完善導師的檔案信息，盡量全面地搜集導師的科研成果和著作文章，也可以通過網絡上的許多組織增加學生對導師的了解。

研究生的生活閱歷和年齡存在差異，研究生的年齡段并不像其他學習階段那么統一，它比較復雜，在這方面應該注重增強學生之間的互動機會，促使其增進同學友誼，有的學生可能已婚，有的可能已經有孩子，因此，對研究生的統一管理難度加大，因為他們可能不能住在學校提供的統一宿舍，這對老師對學生的研究狀態的了解產生了一定的障礙，同時，也減少了與同學相處溝通的機會。這增加了管理的難度，在管理時，學校應該多了解學生的生活狀態，盡量幫助學生解決一些實際問題，給學生提供良好的學習環境，同時，可以多組織一些班級活動，增加同學交流的機會。課程與教學論專業的學科特性導致可能存在不同語種的研究生，民族差異有時可能會導致學生關于某一個問題有不同的態度和理解，這也是研究生教育管理工作的一大難點，針對這個問題，可以采取設立班干部，通過班干部去溝通協調同學的差異和了解同學的個人想法。

學科之間的管理協調配合存在一些問題，課程與教學論專業所涵蓋的學科種類繁多，專業基礎課有時候可能會和學生本專業安排的課程時間沖突，這給學生造成許多麻煩，在培養目標方面，各個學科的要求也有所差異。

因此，一些課程的設立主次沖突，每個導師根據科研項目的需求對學生培養的進度也有所不同，學院與導師，學科與學科，導師與導師，學院與學科之間應該進行充分的溝通，互相協調配合才能避免課程和任務的差異沖突對學生學習的影響。因此，在安排課程之前，可以組織學院導師的會議，研討排課方案。

三、結語

課程與教學論專業由于其學科的廣泛性和獨特性，對課程與教學論研究生管理教育工作提出了一定的挑戰，但是，為了培養高素質的課程與教學論專業研究生，就必須不斷改進教育管理工作，協調好學生和老師之間的關系，學生和學生之間的關系，盡量為學生創設一個良好的學術研究氛圍，獎勵優異的科研成果創造者，注重維權意識，鼓勵學生研究創新，加強學術交流活動。

（編輯：龍賢東）