淺談高中化學(xué)教學(xué)中高中生核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

郭亞麗張家口市第二中學(xué)

淺談高中化學(xué)教學(xué)中高中生核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

郭亞麗
張家口市第二中學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)主要核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并逐步形成相關(guān)的能力，本文對核心素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力在教學(xué)過程中的運用進行了相關(guān)的分析，以期為今后的化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；關(guān)鍵能力；培養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力的概念

通常所指的核心素養(yǎng)主要是就當前的高中生在接受教育中，逐步形成符合我國的社會主義發(fā)展的品格和能力。隨著現(xiàn)在科學(xué)的核心素養(yǎng)額培養(yǎng)已經(jīng)引起了教育界的關(guān)注，對于學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了高度的重視，已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的一個主要環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，將成為我國今后教育界的主流發(fā)展方向。

二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)很難有興趣

現(xiàn)在，在高中的化學(xué)教學(xué)過程當中，老師非常關(guān)注一節(jié)課教給了學(xué)生多少化學(xué)知識內(nèi)容，往往忽略了學(xué)生對于化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生從一開始就認為化學(xué)是一門非常難記憶的課程，導(dǎo)致產(chǎn)生厭煩的心理，根本不好好學(xué)習(xí)這門課，化學(xué)知識越來越學(xué)不懂。這樣的教學(xué)下，學(xué)生對于化學(xué)這門課程已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的動力，課堂中不跟著老師的教學(xué)，課下不做作業(yè)，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)不能完成。

2.教師授課的教學(xué)手段比較單一化

目前，我們的化學(xué)教學(xué)中，教師手段主要是灌輸?shù)男问健＝處煵还軐W(xué)生有沒有興趣，為了完成教學(xué)目標，每一節(jié)課根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計進行，學(xué)生一臉茫然的聽著，但是收效不大。教師在教學(xué)過程中，運用的教學(xué)方式也比較單一化，跟本沒有按照新課程改革的要求，融入多媒體信息技術(shù)，有的教師根本不會使用這些先進的教學(xué)手段，還是主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，教學(xué)中，對于一些抽象的概念的理解，往往依靠單純的口說，學(xué)生無法形象生動的理解這些概念[1]。

3.化學(xué)實驗課開展較差

化學(xué)是一門以實驗為核心的學(xué)科，很多的化學(xué)知識都是通過化學(xué)實驗得出來的，通過化學(xué)實驗，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使得他們具備較高的化學(xué)學(xué)科能力，不過，從目前學(xué)生上的化學(xué)實驗課來說，學(xué)校的實驗儀器并不是很多，分組實驗很難實現(xiàn)，大部分實驗只是由教師在課上進行演示進行，這樣，有的學(xué)生對于實驗的觀察并不是很仔細，有的一晃而過，還沒有看清楚，實驗已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生只是觀看，而不能動手操作，這樣的教學(xué)模式，極大地約束了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，更不用說核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

三、基于化學(xué)核心素養(yǎng)以及化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的高中化學(xué)教學(xué)方法

1.不斷改進教師的授課方式

為了不斷培養(yǎng)學(xué)生具備化學(xué)的核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力，要在授課的方式上做出變化。

（1）更新化學(xué)教學(xué)的理念

化學(xué)課堂教授的內(nèi)容，所服務(wù)的對象就是學(xué)生，因此，作為每一位化學(xué)教師，必須要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能讓學(xué)生感受到化學(xué)這門課的興趣，才能發(fā)現(xiàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是很難。

（2）在講授的同時加強對學(xué)生的點撥

教學(xué)中，教學(xué)不應(yīng)該滿堂灌輸化學(xué)知識，而是要就某個重點內(nèi)容進行點撥引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

（3）在教師教學(xué)化學(xué)內(nèi)容的時候，要特別關(guān)注學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會怎么思考問題，比如說，在學(xué)習(xí)二氧化氮這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師就要設(shè)計實驗探究活動，讓學(xué)生進行觀察實驗并組內(nèi)合作交流，增強學(xué)生團隊合作能力，并且使得他們的主動能力也有極大地提升，教師要逐步促進學(xué)生進行獨立地思考，具體按照如下的方法進行：

1）在課堂中講授二氧化氮的性質(zhì)的時候，要通過展示一瓶二氧化氮氣體，讓學(xué)生觀察后總結(jié)出該氣體的物理性質(zhì)，之后再重點探究其化學(xué)性質(zhì)。為了探究二氧化氮氣體和水反應(yīng)的內(nèi)容，教師要通過具體的實驗來驗證。真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，不斷提升他們的自主思考的能力。

2）在教學(xué)的時候，也要通過運用多媒體進行教學(xué)，通過二氧化氮的用途視頻。讓學(xué)生感受到化學(xué)物質(zhì)在生活中的用途。

2.多種教學(xué)方式相結(jié)合

學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)以及化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，我們著重在如何有效地實現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)的成效，在化學(xué)的教學(xué)過程當中，教師要適時地多進行探究活動，讓學(xué)生在探究中喜歡上化學(xué)這門課，在教學(xué)的時候，老師要對于化學(xué)實驗探究活動做好設(shè)計，要有猜想，提出問題，實驗探究，學(xué)生思考，得出結(jié)論這幾個步驟，在這個過程中，逐步推動化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，注重化學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生逐步能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的化學(xué)知識進行綜合運用，逐步培養(yǎng)出會運用知識的能力[2]。

3.注重化學(xué)教學(xué)過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中

現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)大都處于這樣的現(xiàn)狀，演示實驗偶爾有，分組實驗幾乎沒有，通過電腦觀看實驗視頻比較常見，這樣的教學(xué)模式勢必會對學(xué)生的主動探究能力的培養(yǎng)有一定的阻礙，所以，化學(xué)教學(xué)一定和實際的學(xué)科特色進行聯(lián)合，多讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手操作實驗，掌握化學(xué)知識，這樣獲取到的知識更加的牢固。使學(xué)生在過程中豐富個體的體驗，提升體驗的質(zhì)量和內(nèi)涵。通過全體學(xué)生的交流，學(xué)生很自然就知道了一些化學(xué)事實，使學(xué)生在輕松的探究氛圍中掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)他們自主探究和交流合作的能力[3]。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，有效的化學(xué)課堂教學(xué)，不但是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力的要求，也是應(yīng)試能力的一種需要。高中化學(xué)有效的課堂教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)出學(xué)生對未來發(fā)展以及能力提高的統(tǒng)一，不但要指向?qū)W生核心素質(zhì)以及學(xué)科關(guān)鍵能力的提高，也要指向提升學(xué)生的應(yīng)試能力，通過追求而二者之間的交集來提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是化學(xué)教師的責(zé)任。

[1]曾曉軍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇,2016,（09）：265-266.

[2]陳華麗.移動技術(shù)支持下的高中化學(xué)實驗混合式教學(xué)模式的研究[D].延邊大學(xué),2015.

[3]周仕徳.我國基礎(chǔ)教育學(xué)生能力培養(yǎng)目標問題的重新審視[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2015（04）：45-46.