論信息技術與初中英語詞匯教學整合點

劉湘娟河北省唐山市樂亭縣毛莊鎮初級中學

論信息技術與初中英語詞匯教學整合點

劉湘娟
河北省唐山市樂亭縣毛莊鎮初級中學

詞匯教學是初中英語教學的重要部分，在傳統教學模式下，詞匯教學取得的效果不甚理想。當前，信息技術已經廣泛的運用到初中英語教學中，但是其在初中英語詞匯教學中的運用較為少見，即使在初中英語詞匯教學中運用信息技術施教，取得效果也不理想，歸根究底就是不能給準確把握信息技術與初中英語詞匯教學的整合點，往往出現信息技術喧賓奪主的情況。文中，筆者結合多年的教學實踐經驗，論述了信息技術與初中英語詞匯教學的整合點，以期詞匯教學能夠取得良好的教學效果，為學生進一步學習深奧的英語知識做鋪墊。

信息技術；整合點；詞匯教學；趣味性；人文性

《義務教育英語課程標注》指出，基礎教育階段英語課程的任務就是促使學生掌握一定的英語基礎知識，同時還要鍛煉和培養學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力，促使學生的綜合語言能力得到提高。詞匯是語言的建筑材料，就像砂石是高樓大廈的建筑材料一樣，但是當前詞匯的學習以及累積并不能夠受到師生的關注。詞匯教學是初中英語教學中的重要組成部分，它還是教學的難點，因為初中生都反映詞匯學習較為枯燥，花費大量時間與精力，還是記不住單詞，甚至當時記住了，過段時間就會忘記。

信息技術的運用使教學變得更加直觀、自然、生動、形象、感染力強,更加容易激發學生學習英語的興趣,提高注意力,加深印象,同時還能幫助學生持久記憶。當前，信息技術與英語學科整合的相關研究非常多，但關于信息技術與英語詞匯教學整合點的研究卻較為罕見。文中，結合實踐，筆者論述了信息技術與初中英語詞匯教學整合點。

1.加強訓練語音、音標，幫助學生記憶單詞

單詞記憶是一項較為枯燥的任務，初中階段需要掌握的單詞較為多。實踐中，不少學生緊靠耳聽和模仿記憶單詞，部分學生記住單詞后，時間一長就忘記了，甚至還有部分學生根本就記不住單詞，更談不上完成記憶任務。在日常的單詞教學中，教師可以引導學生學習元音字母（a、e、i、o、u）的開音節和閉音節，促使學生掌握英語單詞的拼讀規律，進而引導學生學習部分字母組合的發音，同時引導學生系統的學習英語音標。筆者在實踐教學中，通過電子課件加強訓練學生的語音、音標，如聽音填單詞、讀音標歸納、看音標填寫單詞等方法。

2.靈活運用練習、歌謠，增強教學的趣味性

初中階段學生認為單詞學習是一件較為枯燥的事情，因此教師必須要幫助學生在頭腦中建立一座英文字母聯系具體實物的橋梁，這樣以來單詞就不會成為學生英語學習過程中的“攔路虎”。將枯燥變為生動，很多教育工作者首先想到的就是“信息技術”，但是并不是運用信息技術就能夠實現“枯燥”到生動的轉變的，而是要科學合理運用。筆者具體的做法如下：

學習英語過程中，不少單詞都是第一次接觸，常常會出現繞嘴的現象，針對這種方式，筆者利用信息技術，制作了電子課件，課堂上反反復復進行練習。如，在學習Shapes這一課時時，教師可以制作不同的形狀的課件，課堂上教師給出句子：Thisis a triangle，然后不斷點擊圖片，且單詞隨著圖片變化而變化，同時圖片的改變的同時，學生操練的具體也在不斷的增加。在練習過程中，教師引導學生掌握：circle、triangle、square以及rectangle等。

大部分學生對于音樂較為感興趣，因此在教學中，教師可以根據具體的教學內容，引導學生運用信息技術，編寫成為歌謠，加強學生對于詞匯的記憶和理解。如，名字復數加“s”后的讀法，部分學生一直都不能夠正確掌握。名字復數加“s”的讀法一般有五種：s、Iz、ts、dz、z，筆者制作課件進行操作。如，教師將五種發音，放于一個頁面內，且每個讀音都給出五至六個單詞，同時配上節奏感較為強烈的chant，進行朗讀訓練。這樣不僅能夠促使學生掌握名字復數的發音，還能夠使學生掌握名詞復數的形式，最終實現記憶單詞，累積詞匯的目的。

3.創設恰當情景、語境，突出教學的人文性

在英語中,詞匯是構成語句、語段和篇章的"細胞"。只有掌握一定數量的英語詞匯,才能靈活地連詞成句,連句成段,組段成篇。然而在教學實踐中,許多學生覺得詞匯學習枯燥乏味,進而失去興趣,喪失信心。換言之，單詞本身沒有實踐意義，將單詞置放于句子、話語中，才能夠發揮其交際功能。要明確某個單詞的詞義和用法，就必須要講單詞置放于某個具體的情景、語境中，有助于加深學生對于單詞的理解和體會，同時還能夠實現記憶單詞的目的。

例如，在學習“My school”這一課時時，教師可以將自主拍攝的學校各個場所的圖片制作成為課堂，筆者拍攝的學校場所由playground、library、building、classroom、office等場所。通過這樣的方式，能夠縮短表達語言和學生之間的距離感，使學生產生親切感，有助于學生產生油然而生的表達感。通過這樣的教學，能夠有效突出教學的人文性，但是作為當代一線的教育工作者，要認識到并不是任何教學內容都適合運用當前的教學方式，而是要恰當運用。

詞匯教學是初中英語教學中的重要組成部分，它還是教學的難點，因為初中生都反映詞匯學習較為枯燥，花費大量時間與精力，還是記不住單詞，甚至當時記住了，過段時間就會忘記。這無疑遏制了學生學習的積極性和自信心。將信息技術運用到詞匯教學中，能夠及時幫助學生糾正語音、音標，通過音標、語音，完成單詞記憶的任務；通過信息技術加強練習，編寫歌謠，為枯燥的詞匯教學注入趣味因素，使學生在愉悅的氛圍中學習詞匯，順利完成教學目標；通過信息技術創設情境、語境，發揮單詞交際功能，賦予單詞生命力，突出詞匯教學的人文性。

[1]朱飛.淺談初中英語詞匯教學的方法[J].英語畫刊（高級版），2016（01）.

[2]江玉梅.巧用多媒體輔助手段,創設詞匯教學情境——信息技術環境下的初中英語詞匯教學的思考[J].中學生英語（初中版），2013（35）.

[3]姚錦斌.流淌音樂之聲綻放英語之花——論音樂在初中英語教學中的運用[J].陜西教育（教學版），2012（12）.