應(yīng)用型人才模式下大學(xué)物理“模塊式”教學(xué)的研究和實踐*

羅小兵 李 麗 相國濤 江 莎 馬崇庚 周賢菊

(重慶郵電大學(xué)理學(xué)院 重慶 610064)

應(yīng)用型人才模式下大學(xué)物理“模塊式”教學(xué)的研究和實踐*

羅小兵 李 麗 相國濤 江 莎 馬崇庚 周賢菊

(重慶郵電大學(xué)理學(xué)院 重慶 610064)

針對高校專業(yè)逐漸細(xì)化，單一模式的教學(xué)方式不適應(yīng)專業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行知識模塊化、培養(yǎng)方案模塊化、教材模塊化的教學(xué)方式，提出了適應(yīng)社會需求下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.

應(yīng)用型人才 模塊化 大學(xué)物理

1 引言

大學(xué)物理是高等院校的基礎(chǔ)課程，在工科和理科學(xué)生培養(yǎng)中占有極其重要的地位.但是長期以來，大學(xué)物理課堂教學(xué)基本上是教師根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸式講授，教學(xué)方法比較簡單，內(nèi)容陳舊，形式單一.整個教學(xué)過程，從教師來說是以講授為主，而從學(xué)生來看，是以背書為主.換句話說，大學(xué)物理的整個教學(xué)過程中，僅僅是教師給學(xué)生灌輸了課本內(nèi)的有限知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有獨立思考的過程，學(xué)生通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，并沒有掌握物理的基本思想和處理物理問題的方法.

如何適應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,使基礎(chǔ)課程在支撐專業(yè)課程中發(fā)揮作用，是基礎(chǔ)課程一線教師一直在思考的問題.那么在當(dāng)前授課課時不變情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生具有一定的物理背景和物理思想呢？隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育也在進(jìn)步，教育也在進(jìn)行著日新月異的變革和發(fā)展.在這股巨大的科技浪潮的推動下，教育的觀念、模式、手段和管理均發(fā)生了質(zhì)的變化，這種變化也使大學(xué)物理的教學(xué)由傳統(tǒng)的講授式向新型教學(xué)發(fā)展.因此，模塊化教育作為一種新的教育思想和教育模式[1]應(yīng)運(yùn)而生.

2 改革的必要性

目前縱觀大學(xué)物理基礎(chǔ)類課程和其他同類基礎(chǔ)課程，前者主要存在以下問題：

(1)理論與實驗脫節(jié)，從而產(chǎn)生教學(xué)上的種種弊端；

(2)教學(xué)內(nèi)容較陳舊，教學(xué)大綱較單一；

(3)基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程支撐缺失，未發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用[2].

目前存在的新型教學(xué)方法有以問題為主的教學(xué)法、討論式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，上述教學(xué)法雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)法上有所突破，均有其顯著的特點，但也存在一定的不足.因此在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，參見一些專業(yè)課程的做法、教改項目取得的成果和教育教學(xué)成果，提出一種適合于基礎(chǔ)課程的教學(xué)新模式，即模塊式教學(xué)法.傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為大學(xué)物理基礎(chǔ)課程不宜采用模塊式教學(xué)方法，原因是大學(xué)物理課程各章的知識點前后比較連貫，彼此內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，難以根據(jù)內(nèi)容劃分出合理的模塊.根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校所實施大類培養(yǎng)方案中，各種模塊的劃分，以及在軟件開發(fā)中各種組件開發(fā)和模塊式開發(fā)的思路，目的是按用戶需求定制，具體應(yīng)用領(lǐng)域定制，基礎(chǔ)課按照學(xué)生需求進(jìn)行定制，現(xiàn)在大學(xué)物理應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次、專業(yè)不同進(jìn)行定制[3,4].為此，教師在教授某門專業(yè)課的時候，必須依據(jù)學(xué)生需求的變化尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)基礎(chǔ)課多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)采用模塊式教學(xué)法進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)值得探索.黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“模塊式教學(xué)法在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的研究與應(yīng)用”研究報告指出，在專業(yè)課程中實施模塊式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果.此研究課題只針對教學(xué)方法的模塊式教學(xué).本項目對教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考評方式的模塊化教學(xué)進(jìn)行了實踐和改革嘗試.

3 實驗改革的內(nèi)容

3.1 結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

立足重慶郵電大學(xué)信息科學(xué)為龍頭，各個專業(yè)全面發(fā)展的發(fā)展模式.學(xué)校主要以工科學(xué)生為主，培養(yǎng)信息類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式.在此背景下，人才的素質(zhì)應(yīng)具有多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方式、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手能力.

3.2 剖析舊的教學(xué)模式引入模塊式教學(xué)法

舊的教學(xué)模式弊端主要表現(xiàn)在：學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱、知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)面較窄、專業(yè)知識陳舊過時、實踐教學(xué)不適、素質(zhì)教育不足等等.針對這些弊端進(jìn)行改革，確定了新的課程體系，構(gòu)架了學(xué)生新的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式.引入教學(xué)方法模塊化具體做法如下.

課前引入法：是在授新課之前給學(xué)生提出具有代表性的問題或者給出一些相關(guān)的思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材,引起學(xué)生注意和思考,然后在講課過程中將各個環(huán)節(jié)與提出的問題相結(jié)合，該環(huán)節(jié)主要為基礎(chǔ)問題，歸為知識點的基礎(chǔ)模塊.

講課過程融入法：在講解每一個知識點時，以問題為導(dǎo)向，以解決第一階段提出的問題為主線，激發(fā)學(xué)生熱情.該環(huán)節(jié)是講清楚、聽明白.將基礎(chǔ)模塊內(nèi)容講清楚，提出較高難度的內(nèi)容讓學(xué)生參與思考，該內(nèi)容為提升模塊.

課后引入法：旨在對課堂教學(xué)目標(biāo)完成后的歸納和復(fù)習(xí).此時講授的提升模塊內(nèi)容，將帶給學(xué)生更多思考和討論.

3.3 不斷修訂教學(xué)大綱按專業(yè)編訂模塊式教學(xué)大綱

在課程體系中作重大修改：調(diào)整知識模塊的課時比例，加強(qiáng)了基礎(chǔ)課教學(xué)，針對不同專業(yè)除基本模塊外，增加相應(yīng)提升模塊，一定程度上實現(xiàn)了因材施教和個性化培養(yǎng).圍繞目前基礎(chǔ)模塊的運(yùn)動學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)四大模塊，增加提升模塊，如力學(xué)、剛體、熱力學(xué)等.

3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)改革教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)模塊內(nèi)容

目前我校大學(xué)物理課程使用的教材有程守洙編著《普通物理學(xué)》、馬文蔚編著《物理學(xué)》、敬仕超編著《物理學(xué)導(dǎo)論》、趙近芳編著《大學(xué)物理學(xué)》、潘林編著《大學(xué)物理》，還有我校教師編著《普通物理學(xué)》，同時，對中加班、國際班還引入了外文教材，如《University Physics》.由于這些教材的使用，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到了很快更新.根據(jù)教學(xué)大綱模塊化，再將每一大類模塊中的知識點進(jìn)行模塊化編著，準(zhǔn)備相應(yīng)多媒體課件.

3.5 不斷改善理論教學(xué)過程中的演示實驗

模塊化教學(xué)，將內(nèi)容合理劃分成幾個大類模塊，每個大類模塊中又有若干小類模塊.實驗演示的條件更容易滿足，演示設(shè)備可以按目前基礎(chǔ)大類模塊進(jìn)行準(zhǔn)備，如按運(yùn)動學(xué)、力學(xué)、電磁場、光學(xué)幾大模塊進(jìn)行配置設(shè)備和教學(xué)場地選取.

3.6 建立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式下的考評體系

目前大學(xué)物理課程不僅舉行期末閉卷考試作為教學(xué)質(zhì)量檢測手段，而且也舉行了半期考試.半期考試作為中期檢查.由于學(xué)生重視程度不夠，期中成績所占比重為10%.學(xué)生期中成績普遍偏低.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容多個模塊中，半期對前面所學(xué)模塊進(jìn)行考評，半期成績按模塊內(nèi)容在本學(xué)期所有模塊的比重納入期末成績.在考評測試中，將采用考評學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)最終效果相結(jié)合的考評辦法.

4 結(jié)束語

大學(xué)物理分模塊化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加清晰，既滿足了工科不同專業(yè)的需求，又考慮到大學(xué)課程的分層次教學(xué).

1 苗勁松，盧洵，王春迎.大學(xué)物理模塊化教學(xué)的實踐探索.高等教育研究報,2012, 35(4): 91～92

2 張英. 大學(xué)物理實驗?zāi)K化教學(xué)改革與思考. 科技信息,2010(34):55

3 白璐，吳振森．多層面分層次大學(xué)物理教學(xué)改革．物理與工程，2010，20(6)：43～45

4 潮興兵，劉堅強(qiáng)，魏健寧．大學(xué)物理課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合目的、方法及要點．大學(xué)物理，2010，29(2)：47～50

*重慶郵電大學(xué)教育教改項目，項目編號：XJG1528; 重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項目，項目編號：KJ1600406

羅小兵(1977- )，男，博士，講師，主要從事稀土發(fā)光材料、超聲聲致發(fā)光研究和物理教學(xué).

2016-11-11)