“健康中國2030”背景下學校體育與終身體育關系探討

□高成君（西北師范大學體育學院甘肅蘭州730070）

“健康中國2030”背景下學校體育與終身體育關系探討

□高成君（西北師范大學體育學院甘肅蘭州730070）

學校體育對終身體育意識的培養具有重要的作用，在發展過程中學校體育應為終身體育奠定基礎。學校體育是進行終身體育開展最為廣泛而深入的一個領域，終身體育思想也成為學校體育發展的指導思想。

健康中國學校體育終身體育

健康是促進人的全面發展的必然要求。縱觀近年來，學校體質監測學生意外猝死事件、馬拉松比賽業余選手猝死事件都層出不窮。國民身體素質令人擔憂、學生體質健康持續下滑等一系列問題的出現都已成為影響我們國家繁榮發展的嚴峻問題。為此我國相繼實施了《全民健身計劃綱要》、《教育部、國家體育總局、共青團中央關于開展億萬學生陽光體育運動的決定》、《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》等諸多政策。特別是近日又印發了《“健康中國2030”規劃綱要》，可以看出人民健康問題已經不再是人民個人問題，已成為一個優先發展的國家戰略。

目前來說，在我國絕大多數人口都接受過學校教育，那同樣也就接觸過學校體育。在我國學校體育是國民體育的基礎，是學校教育的重要組成部分。可以說學校體育開展的情況的憂慮，不僅對學生的體質健康有重要影響，而且對離開學校走向社會的人群也具有一定的影響。行為主義研究表明，二十一天以上的連續重復會形成習慣，八十五天以上的重復會形成穩定的習慣。通過觀察我們不難發現，那些在學校期間經常參加體育鍛煉的人步入社會后都會在閑暇之時參加體育鍛煉，這是因為這部分人在學校已經形成了經常參加體育鍛煉的習慣，也就是說這部分人在學校時就已經在意識上形成了“終身體育”的概念。那么學校體育與終身體育究竟有何關系呢？

1、“健康中國2030”的提出背景

健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的必然條件。在人民生活水平日益提高、經濟發展快速增長的現代社會，國家和人民所擔心的已不再是溫飽問題了，而是咋樣追求高質量的幸福生活，當然高質量幸福生活的首要前提就是要有健康的身體，只有人民身體健康了國家才能健康。而現階段，我國工業化、城鎮化、人口老齡化、疾病普遍化等一系列問題也給維護和促進健康帶來一系列的挑戰，因此，健康領域與經濟社會等一系列問題咋樣協調發展已經成為一個現實難題，為此，國務院總理李克強在十二屆全國人大三次會議上所做的政府報告上就首次提出了“健康中國”的概念。到2016年8月26日，中共中央政治局召開會議，審議通過了以“共建共享，全民健康”為戰略主題的“健康中國2030”規劃綱要。綱要的核心是以人民健康為中心，既全民健康是健康中國的更本目的。綱要的第六章的內容是提高全民身體素質，主要包括完善全民健身公共服務體系，廣泛開展全民健身運動，促進重點人群體育活動等。這些內容的提出都是與我們體育人的工作密不可分的。

2、學校體育與終身體育的關系

終身體育最初來源于終身教育，到1976年時聯合國教科文組織正式確認了“終身體育”這個概念。簡略的來說，終身體育就是人從生命開始到結束時的體育活動。而學校體育是指在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進身心起健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。從時間和關系上來看，人們所接觸的學校體育與終身體育是包含與被包含的關系。對接受過學校教育的人來說，終身體育包括了學校體育，或者說，學校體育是終身體育在一定時間內的組成部分。從所處環境的關系來看，學校體育所涉及的面相對較窄，終身體育所涉及的面較廣。總得來說，兩者既有聯系，又有區別。

2.1、學校體育對終身體育意識的培養

終身體育意識的建立源于體育習慣的養成。而學校體育是終身體育的一個重要階段，對終身體育的實現具有重要作用。我們傳統的學校體育都是把“三基”“健康第一思想”放在學校體育的首位，而忽視了對學生正確的體育意識的培養，就目前來看多數的學校都存在體育課教學方法陳舊，體育課教學不夠合理，甚至還有一些鄉村學校仍然存在“一個哨子兩個球，老師學生都不愁”的體育課，進而導致了學生對體育課缺乏興趣，部分學生更是只喜歡體育運動而不喜歡上體育課。有時我們會不經意發現，我們多數人從小到大都在體育課上學了很多的項目，但最后沒有一個項目能熟練掌握。早在20世紀70年代，國外的許多學校體育中已經出現了貫徹終身體育的思想，并注意通過學校體育培養學生進行體育鍛煉的習慣和掌握體育鍛煉的技能。1972年日本在《有關體育運動的普及、振興的基本方案》中就提出了終身體育命題，即強調了體育運動不單是在生長發育期間作為認得發展手段，而是應貫穿一生的生活內容，持續終身。“授人以魚，不如授人以漁”因此說，當下學校體育在以“健康第一”指導思想下更加重視學生終身體育思想的培養。例如：在小學學校體育主要培養學生的運動興趣。到中學時施行體育課專項小班化教學。到大學時，實行單項體育俱樂部教學管理模式，并相應開展類似與終身體育的導論課程，使學生建立正確的體育價值取向，為今后步入社會打下終身體育意識打下基礎。

2.2、學校體育應為終身體育奠定基礎

隨著人們對終身體育思想了解的不斷深入，“學校體育為學生終身體育奠定基礎”逐漸成為人們的共識，“激發學生的體育興趣、發展愛好、形成習慣”也將逐漸成為學校體育的一個重要目標。《“健康中國”2030規劃綱要》第六章第四節提到：“實施青少年體育活動計劃，培育青少年體育愛好，基本實現青少年熟練掌握一項以上的體育運動技能，確保學生在校內每天體育活動時間不少于一小時”。次綱要涉及的內容，似乎囊括了之前關于增強青少年體質所提出的“每天鍛煉一小時”的口號。但之前所提出的“每天鍛煉一小時”中并沒有關注到學生在這一小時內應該怎樣鍛煉，應該參與到那個運動項目中去鍛煉。久而久之就導致了我們現在學了很多，但什么都不會的境遇。學校體育教學不分專項，什么都練習，肯定是不對的。對此，有學者提出了規范現代運動訓練第一的原則既“專項限定原則”。學者茅鵬則提倡從小練起，他說從小練起，并非從小進專業隊。從小練起和學校教育是可以爭取到“協調、匹配”的。而現如今我們在《義務教育體育與健康課程標準》的約束下，應該試著讓學生根據自己愛好經常練習“終身運動項目”，為終身體育奠定基礎。

2.3、學校體育必須與終身體育緊密銜接

學校體育是對青少年進行體育教育的基礎階段，也是實施終身體育的基本環節。學校體育的指導思想及開展情況，對學生終身體育習慣的養成有著不可磨滅的左右。目前來說，學校體育的主要目的是通過體育鍛煉來增強學生的體質，但在各類考試的指揮棒下的影響下多數學校的目的已趨變為只注重升學率。從而造成了學生在學校期間參加體育鍛煉只是為了應付考試，畢業以后體育鍛煉習慣也相應的“畢業”。因此，我們可以嘗試，升學考試中在參加規定考試內容的基礎上，根據學生的愛好和特長再進行體育專項考試，并且體育專項的分值應該占的比重大一些，相應考試的難度和要求也必須增大。其次，嘗試制定一套從小學到大學完整的教學體系，比如說在小學利用簡單的游戲養學生對各個項目興趣，不涉及考核指標，目的是讓學生喜歡其中一到兩個運動項目就好。在初中可根據學生的愛好專門開設體育專項課程，讓學生學習自己喜歡的運動項目的基礎技術并了解自己喜歡運動項目的競賽規則，并能進行簡單的比賽。高中時在基礎技術學習的基礎上教給學生該運動項目的一些簡單戰術，并且了解該運動項目的相關發展史及文化。到大學時主要培養學生在該項目上的比賽能力，使所有學習該運動項目的學生都能熟練掌握該項目。只有這樣，才可以讓“終身運動項目”的價值在學校體育中最大化的體現。也只有這樣學校體育才可以與終身體育更好的銜接。

3、結束語

《“健康中國”2030規劃綱要》的根本目的是全民健康。而全民健康離不開全民健身，全民健身又離不開學校體育和終身體育。學校體育要在“健康第一”的指導思想下，充分培養學生終身體育的意識，養成終身參加體育鍛煉的習慣，提高學生對“終身體育項目”的掌握程度，確保每個學生在將來步入社會后，都有參加體育鍛煉的習慣和愛好，都有自己熟練掌握的運動技能。

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高成君（1991-）男，民族：漢，籍貫：甘肅靖遠，職務/職稱：學生，學歷：研究生在讀，研究方向：體育教學足球。