現代信息技術與藝術設計類專業課程整合的教學模式研究

程柏擎 （南京科技職業學院 建筑與藝術設計學院 210048）

李 艷 （東南大學成賢學院 建筑與藝術設計學院 210088）

現代信息技術與藝術設計類專業課程整合的教學模式研究

程柏擎 （南京科技職業學院 建筑與藝術設計學院 210048）

李 艷 （東南大學成賢學院 建筑與藝術設計學院 210088）

隨著信息化時代的到來，現代信息技術在教學中有著越來越多的應用。但這些技術本身是針一般課程進行設置的，所以在具體專業應用上缺乏針對性和全面性。本文針對藝術設計類專業課程的教學特性進行梳理，分析和總結現有信息技術運用的現狀和問題，提出現代信息技術與藝術設計類課程相整合的相關構思。其中包括藝術設計與計算機制作技術相結合、課程教學與各種媒體技術相結合、以及構建藝術設計類課程網絡信息教學綜合平臺三個部分。

現代信息技術；藝術設計專業；課程整合；教學模式

全球信息化的到來使得信息技術已逐漸滲入到生活的各個方面。大學作為知識傳播、科研的重要機構，也在積極的探索現代信息技術與大學課程如何更好的相結合。目前，很多院校都積極利用現代信息技術來嘗試教學方式的改革，如建立網絡教學平臺、利用多媒體播放PPT、視頻教學等，希望借此提高教學效果，激發學生的學習主動性。

一、藝術設計類專業課程教學特性

1.藝術設計類專業教學在思維方式、教學過程、師生互動，教學資源運用、教學成果展示等方面都有其特殊的要求，相對于一般學科具有創造性、個性化、展示性、研究性等特點。

2.藝術設計類專業在前期的方案設計上偏重形象思維和發散思維，對各類設計資源的依賴性較強，需要各類資料作為參考。

3.藝術設計類專業學生在設計表達的過程中，需要了解繪制作圖的詳細步驟，這些步驟往往需要多次演示和練習。由于上課時間有限，學習設計制作的時間占用較多。

4.藝術設計類專業教學成果需要進行展示。在設計過程中、教師評圖期間、以及期末結束，通常都涉及到作品的展示。

5.藝術設計類專業實踐性較強，結合專業比賽是藝術設計類專業教學效果有效提高的重要手段，但比賽類別較多、參賽時間較為分散。此外，結合企業真實項目和行業發展及人才需求方向制定教學方案，也是重要的途徑。

6.藝術設計類專業中部分專業的制圖的規范及相關法律的法規有著嚴格的規定，學生圖紙的表達必須嚴格遵循相關規定。

二、現代信息技術與藝術設計類課程結合的現狀及問題

現代信息技術在近幾年在教學中運用的較多。主要體現在信息化教學平臺的使用，多媒體設備的運用，以及微課教學資源平臺的使用等等。這些信息技術或資源往往是針對一般性課程設置的，較為零散，需要靠學校推動或老師零星尋找，再自行運用。此外，藝術設計類課程有其自身的特性。目前來說，應用效果不盡如意，主要有以下幾點：

1.現有信息化教學平臺不能滿足藝術設計類專業的特殊要求，各專業有自己的特性，而平臺缺乏針對各個專業靈活設置的考量。比如對于功能模塊進行個性化定制或創造性的組合。

2.設計教學中網絡資源共享性較差，公共設計資源利用率較低。學生通過圖書館、互聯網、自媒體等渠道獲取的信息雖多但雜，對信息去粗取精的能力也較弱，缺乏一個整合性的、實時性的信息平臺。

3.各種網上微課，多是教師自己尋找切入點自行制作，各課程較為散亂，沒有成為體系或有知識上的連貫性，實際運用上不足。

4.信息化教學途徑較單一、缺乏與時俱進。目前，教師大多通過多媒體技術，如PPT課件、圖像展示、動畫視頻播放來創設教學情境。隨著電子設備在日常生活中的占用的時間不斷擴大，學生的注意力和使用習慣也往往會往新的媒體發展，現有的信息化方式還需再拓展。

三、現代信息技術與藝術設計類課程整合的構思

基于以上對藝術設計專業課程的特性分析和目前現代信息技術運用的現狀，提出信息技術與藝術設計類課程整合的三個方面。這三個方面是：設計與計算機制作相結合；課程教學與各種媒體技術相結合；以及學習交流與網絡技術相結合，構建藝術設計類課程網絡信息教學平臺。

1.藝術設計與計算機制作技術相結合。在信息化高速發展的今天，許多傳統媒介朝著電子化發展，傳統紙質的占有率在不斷減少，可視化、增強現實、虛擬現實等等在涌現。

2.課程教學與各種媒體技術相結合。在常見的投影、電子廣播教學等多媒體技術之上，可利用微信、微博等新興媒體、以及手機和電子設備來進行教學。

3.構建藝術設計類課程網絡信息教學綜合平臺。構想平臺主要分三個部分，分別為項目信息、共享資源、成果展示、校企交流等，每個部分下又有部分子項目。期望通過這個平臺把整個藝術設計的教與學、以及市場企業進行串聯。

第一部分：項目信息。里面包含信息發布以及項目比賽獲獎采用兩部分。這兩部分類似信息的輸出與反饋。主要來源于設計競賽和企業真實項目。企業可以把真實的項目放在平臺上，教師可以搜集設計競賽也放在這個平臺上。這些內容可以作為老師和學生的教學開展核心或研究的課題。

第二部分：共享資源。這個里面包含教學資源和素材資源兩部分。教學資源有精品課程課件、微課資源、課程講座視頻等和教學相關度較高的課程，并按一定的教學邏輯進行編排，讓學生既有一個整體全面的概念，又可以靈活選擇自己想要深入了解的部分。

第三部分：成果展示。成果展示包含了設計作品的全周期過程：設計構思、設計過程、設計討論、設計修改、設計完成、設計提交、效果反饋等。里面結合圖文并茂的留言板，可以作為學生間、師生間以及校企間的交流板塊。既可以實現多方、多時空交流，亦可進行遠程教學輔導。

第四部分：校企交流。單獨設置一個部分，除了在第三部分企業可以對學生的設計成果進行評價、指導外，在這個板塊中企業和學校領導、教師、學生進行各種維度和深度的交流。

四、結語

現代信息技術與藝術設計類課程的深度整合，可以更好的適應社會發展、捕捉專業發展訊息、拓寬教學途徑的豐富多樣性、貼合當下學生日常行為習慣等，以此來提高教學效果。此外利用綜合教學平臺，不僅整合了藝術設計類專業中需要的信息資源、教學資源、設計資源、還加強學校與企業間教師、學生、企業人員的信息溝通與聯系，形成教學的良性互動。

基金：2016江蘇省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題；課題編號：16YB105 ；課題名稱：現代信息技術與藝術設計類專業課程整合的教學模式研究。2015-2017年東南大學成賢學院校級課題；課題編號：yjg1625

課題名稱：“互聯網+”時代下環境藝術設計專業學生自主學習能力培養策略研究。