科學(xué)合理整合教材 提高課堂實(shí)效

◎戢雪莉

科學(xué)合理整合教材 提高課堂實(shí)效

◎戢雪莉

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)由于受教材及教學(xué)內(nèi)容的制約，課程資源顯得單薄而又蒼白，導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)效果不佳。這就需要我們對(duì)教材進(jìn)行合理科學(xué)地整合。需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，重新安排教學(xué)順序，并重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生情況、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境為整合的依據(jù)，立足教材，開(kāi)發(fā)教材，活化教材。

一、調(diào)整教材編排順序

我們用的教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。《英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)》）五年級(jí)上冊(cè)Module 3 Unit 1 Today is Halloween一課是關(guān)于西方的節(jié)日。為了讓學(xué)生更好地了解西方文化，我將課程時(shí)間推后到十月三十號(hào)，也就是西方萬(wàn)圣節(jié)前夕上課。班級(jí)里正好有一個(gè)來(lái)自美國(guó)的學(xué)生，我讓他將他在美國(guó)過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的照片帶來(lái)，并講解給大家聽(tīng)。這樣一下子就吸引了同學(xué)們的注意力，大家頓時(shí)來(lái)了興趣。為了更多的同學(xué)了解這個(gè)節(jié)日，我與校領(lǐng)導(dǎo)商量，在學(xué)校舉辦一個(gè)萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，大家了解了這個(gè)節(jié)日的起源及現(xiàn)狀。全校同學(xué)在這個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出極大的熱情。這個(gè)活動(dòng)不僅限于課堂，也延伸到了課外。通過(guò)這節(jié)課及其后的延伸活動(dòng)，使學(xué)生接觸外國(guó)文化，幫助學(xué)生拓展視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

二、整合相同題材的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于相同題材的教學(xué)內(nèi)容加以整合，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解更加深入。《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Module 7一課Are there many children in your class？學(xué)習(xí)中國(guó)學(xué)校和西方學(xué)習(xí)班級(jí)人數(shù)的不同；在《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Module 8一課，學(xué)習(xí)Children often sit around tables，比較中西方小學(xué)活動(dòng)形式、作息時(shí)間的不同；《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Module 10一課，學(xué)習(xí)We’re going to different schools，了解中國(guó)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的學(xué)科。這幾個(gè)模塊都是有關(guān)中西方學(xué)校的，我將它們整合在一起進(jìn)行比較，學(xué)生們一下子就了解到中西方的差異，同時(shí)也對(duì)自己未來(lái)學(xué)校有了憧憬，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。

三、跨學(xué)科整合與拓展

英語(yǔ)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、手工等聯(lián)系緊密。新課標(biāo)提倡在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合滲透，充分開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道以及創(chuàng)設(shè)學(xué)生“習(xí)得”環(huán)境，使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，并能獲得很好的美育效果。比如《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Module 6 We’re going to make an English newspaper一課，充分地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力。小組內(nèi)每個(gè)成員都動(dòng)手，將收集來(lái)的信息粘貼在海報(bào)上，然后分工合作，完成美術(shù)創(chuàng)意部分的內(nèi)容，之后用英語(yǔ)進(jìn)行講解。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，想到了英語(yǔ)，用到了英語(yǔ)，說(shuō)到了英語(yǔ)，將本課的重點(diǎn)語(yǔ)句再次鞏固操練。把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，是我們每節(jié)課幾乎都用到的。借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和節(jié)奏，進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句型的教學(xué)、操練，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖統(tǒng)領(lǐng)整合課文

一篇課文要是有了清晰的思路，學(xué)生就可以更好地理解課文內(nèi)容并且進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，之后還可以順著這個(gè)思路自己構(gòu)思一篇小短文。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖就可以很好地體現(xiàn)課文的思路框架。

比如《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Module 2 When are we going to eat？一課是按照時(shí)間發(fā)展來(lái)進(jìn)行的；Module 3這課回顧Module 2一課活動(dòng)內(nèi)容，也是按照時(shí)間發(fā)展的順序展開(kāi)的。我們可以將兩個(gè)時(shí)間段板書(shū)在黑板上，前一半黑板板書(shū)鐘點(diǎn)如At half past twelve等等，在另一半板書(shū)B(niǎo)efore the rain，in the rain，after the rain，將這幾個(gè)時(shí)間段以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式寫(xiě)在黑板上，學(xué)生們就能在文章中找到發(fā)生的事情。教師再將各個(gè)時(shí)間段發(fā)生事情的動(dòng)詞寫(xiě)在黑板上，學(xué)生們就可以順著這個(gè)思路復(fù)述課文。

另外，由于時(shí)間或活動(dòng)內(nèi)容形式不符合我們學(xué)生的生活實(shí)際，可以適當(dāng)?shù)貏h除教材提供的活動(dòng)形式。其前提是不影響教材內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。教師沒(méi)有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒(méi)有必要把所有的任務(wù)都做完，比如Do and say.Read,write and do.活動(dòng)就可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行取舍。

（作者單位：大連市西崗區(qū)景潤(rùn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）