基于階段性教學模式的軍事倉儲管理專業任職教育作戰指揮能力培養淺析

王銳淇，肖 驊，姜玉宏，劉洪娟

（后勤工程學院，重慶 401331）

基于階段性教學模式的軍事倉儲管理專業任職教育作戰指揮能力培養淺析

王銳淇，肖 驊，姜玉宏，劉洪娟

（后勤工程學院，重慶 401331）

主要針對軍事院校倉儲管理專業任職教育對象。通過分析現在與未來我軍軍事倉儲管理專業的崗位任職需要，結合實戰化條件后方倉庫綜合保障特征，對倉儲管理專業人才的作戰指揮能力要求，倉儲管理專業軍官作戰后勤指揮能力構成進行了詳細分析，而后結合院校崗位任職教育的特點，提出了該專業任職教育培養階段性劃分與相應具體實施步驟建議。

軍事倉儲管理；任職教育；作戰后勤指揮能力；階段性教學

1 引言

院校進行任職教育是我軍加強現職軍官崗位任職能力，實現一線部隊軍官再次深造的重要舉措。倉儲管理專業任職培訓要充分發揮院校的教學與科研優勢，針對后方倉庫崗位需求，實現人才的任職能力再次強化。根據一切軍事訓練與軍事教學以實戰化為牽引的指示精神，結合實戰條件下后方倉庫倉儲管理專業人才作戰指揮能力培養的具體需求，進行相關任職教育的具體改革，提升畢業學員的實戰化素養與作戰后勤指揮能力。

2 倉儲管理軍官作戰后勤指揮能力構成

2.1 后方倉庫戰時后勤保障業務及勤務指揮任務

作戰指揮能力由哪些方面構成，直接決定后續教學內容的開展。后方倉庫在戰時所承擔的具體任務是院校對任職培訓學員進行指揮能力培養的基本導向。因此，后勤倉儲管理軍官的作戰指揮能力的具體內容應緊密與后方倉庫戰時勤務相關內容結合進行劃分。從現階段來看，后方倉庫在戰時所承擔的任務包括：后方倉庫指揮機構構建、后方倉庫臨戰準備、戰時后方倉庫物資保障業務、野戰倉庫開設與伴隨保障。戰時后方倉庫組織指揮內容如圖1所示。

基于以上后方倉庫在戰時所承擔的任務，進行倉儲管理人員的作戰指揮能力分類可以更加的貼近實戰需求，滿足其科學性、合理性、系統性。

2.2 后方倉庫保障指揮人員指揮能力構成

綜合分析后方倉庫的戰時任務特點，結合作戰后勤保障體系的內容以及倉儲在整體戰時物流過程中應起的作用，倉儲管理專業指揮軍官在作戰保障指揮過程中的培養應當以戰時后方倉庫勤務為出發點，結合培訓學員工作經歷與學習特點，本著彌補基礎理論，加強物流系統化認識，熟悉裝備與軟件基本操作，提升態勢分析判斷以及指揮決策能力的培訓宗旨，開展有步驟的作戰保障指揮能力培養。具體應逐步具備以下的基本能力，作戰保障指揮能力結構指標體系如圖2所示。

（1）基礎理論能力。基礎理論能力主要包括對我軍軍事物流整體體系的了解，倉儲業務角色與作用的理解以及對現階段我軍倉儲存在問題和改進發展方向的掌握。

圖1 戰時后方倉庫組織指揮內容

（2）裝備與軟件使用能力。裝備與軟件使用能力包括對我軍現階段列裝與使用裝備的操作掌握，對我軍現階段的先進裝備以及下一步可能配備裝備的了解，對在軍事活動中可能涉及到的地方力量物流倉儲裝備的了解和部分操作掌握。

（3）戰時后方倉庫保障業務流程掌握與實施能力。戰時后方倉庫保障業務流程掌握與實施能力主要包括對后方倉庫基本保障業務以及流程的理解與掌握，熟悉各流程和業務的實施方法。

（4）戰時保障環境與保障態勢分析能力。戰時保障環境與保障態勢分析能力包括對戰局與戰場保障環境的預測能力和對保障需求變化與發展趨勢的判斷能力。

（5）戰時后方倉庫業務應變指揮及決策能力。戰時后方倉庫業務應變指揮及決策能力包括戰時后方倉庫業務流程實施與重組的能力，戰時后方倉庫人力、物力、裝備等的應急重組能力。

（6）戰時后方倉庫多單位協調保障指揮能力。戰時后方倉庫多單位協調保障指揮能力包括戰時后方倉庫軍事物流資源的分配能力和戰時后方倉庫物資資源的分配能力。

圖2 作戰保障指揮能力結構指標體系

3 作戰后勤指揮能力與培養階段對應關系

按照能力培養的階段性特點，可以將培養階段劃分為基礎知識強化、基本操作學習、應變能力培養、指揮能力形成以及集成能力提升五個部分。從能力體系構建與學習階段的對應關系上，基礎理論能力培養屬于基礎知識強化的范疇，裝備與軟件使用能力與戰時后方倉庫保障業務流程掌握與實施能力培養屬于基本操作學習的范疇，戰時保障環境與保障態勢分析能力培養屬于應變能力培養階段，戰時后方倉庫業務應變指揮及決策能力培養屬于指揮能力形成階段，戰時后方倉庫多單位協調保障指揮能力培養屬于集成指揮能力提升階段。

由此，結合前面提到的戰時后方倉庫勤務任務和保障指揮要求，我們能夠清晰化后方倉庫平戰時勤務任務與具體能力分類要求以及培養階段之間的大致關系，如圖3所示。

4 教學步驟改革（采用階段性教學模式）

指揮能力培養應是一個系統性的教學過程，教學的先后順序和知識的科學安排直接影響學員對知識的吸收和方法的掌握，合理的教學步驟是實現指揮能力培養的關鍵。過去在任職教育培訓過程中往往存在教學步驟不合理，基礎知識、應用能力和集成能力教學秩序安排不科學的問題，影響到了教學的效果與質量。因此應當規劃出合理的教學整體步驟。具體規劃過程應以指揮能力培養階段為導向。

在培養階段基本結構基礎上，可將倉儲專業作戰指揮教學能力培養劃分為三個步驟進行實施。第一步驟為倉儲專業指揮相關理論基礎知識及裝備軟件知識強化；第二步驟為倉儲專業戰時業務流程介紹，及保障態勢分析、預測及應變能力培養；第三步驟為倉儲專業戰時指揮能力形成與業務集成能力提升，如圖4所示。

第一步驟主要包括基礎知識學習與基本操作學習。基礎理論能力教學，裝備與軟件使用能力教學（2-3月）。

第二步驟主要包括戰場保障態勢分析與應變能力培養。戰時后方倉庫保障業務流程掌握與實施，戰時保障環境與保障態勢分析能力教學（3-5月）。

第三步驟主要包括指揮能力形成與集成能力提升。后方倉庫業務應變指揮及決策能力培養，戰時后方倉庫多單位協調保障能力教學（3-5月）。

圖3 后方倉庫平戰時任務、能力、培養三者關系

圖4 軍事倉儲專業作戰指揮教育能力培養

5 結語

院校任職教育不同于院校學歷教育，其更加強調實戰化條件下學員的實際操作能力和綜合作戰指揮能力培養。倉儲管理專業軍官任職培訓應強化和完善基礎知識，提升其系統分析保障過程以及后勤綜合指揮能力。但以上目標不可能一蹴而就，因此需要有步驟、分階段的進行，系統性培訓是我軍下一步在任職教育過程中需要重視的問題。本文提出的相關建議對倉儲管理專業任職培訓內容與學制改革有一定支撐，但還需進一步進行修改，同時在實踐中進行改善。

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Discussion on Professional Education of Combat Command Capacity of Military Warehouse Management Specialty Based on Stage Education Mode

Wang Ruiqi,Xiao Hua,Jiang Yuhong,Liu Hongjuan
(Logistical Engineering University,Chongqing 401331,China)

In this paper,through analyzing the professional demand of the military warehouse management specialty by the Chinese army at present and in future,and in connection with the characteristics of the comprehensive support operation of the rear depots in war,we analyzed in detail the requirement on the combat command competence of the warehouse management talents and the composition of the combat and logistical command capacity of the warehouse management officers and at the end,in connection with the post-specific professional education of the military academies,proposed the suggestions and measures for the division of the stage of the professional education of the specialty.

military warehouse management;professional education;combat and logisticalcommand capacity;stage-based teaching

G642.0

A

1005-152X(2017)02-0185-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.02.045

2016-12-14

王銳淇（1982-），男，陜西西安人，后勤工程學院講師，博士，研究方向：物流管理。