淺談網絡虛擬空間對建筑系館空間使用的影響

劉明偉, 徐 強

(青島理工大學, 山東青島 266000)

淺談網絡虛擬空間對建筑系館空間使用的影響

劉明偉, 徐 強

(青島理工大學, 山東青島 266000)

在移動互聯網時代，互聯網形成的信息虛擬空間已經對現實空間產生了新的使用邏輯與影響，同時，互聯網虛擬空間的高維空間特性通過移動智能穿戴設備所產生的感官刺激與現實空間產生了微妙的互動關系。文章圍繞分析互聯網虛擬空間的高維空間特點和建筑學教育空間與模式的獨特性，預想建筑學在以互聯網虛擬空間為主要設計場所環境下與現實的建筑系館空間產生互動會產生哪些新的空間體驗與建筑設計模式方法。

互聯網虛擬空間； 建筑系館空間； 混合現實技術； 虛實結合空間

如今的信息時代，“線上生活”已經融入到社會的方方面面，在移動智能終端設備的引領下迎來了第二次的互聯網革命，人們進入了由施樂公司的首席科學家馬克威瑟提出的“無所不在的計算”的“普適時代”。而互聯網誕生之日起就存在的虛擬空間也隨著與現實空間不斷互相影響的過程中產生了新的內涵。

虛擬空間，即賽伯空間(Cyberspace)，由美國科幻小說作家在1984年的作品《Neuromancer》中提出，虛擬空間的概念不僅在互聯網學科中跨越了多個學科的研究領域，在建筑空間屬性與場所精神的概念上同樣也產生了質的影響與改變。這種改變打破了諾伯格·舒爾茨用格式塔心理學對建筑場所觀察所提出的“存在空間—建筑空間—場所”中三者不可分離的同型論場所概念。虛擬空間獨有的高維可分離性影響著人們在現實空間氛圍中所養成的空間邏輯關系，這種影響在虛擬空間與現實空間慢慢融合的過程中使得人們的空間設計思想得到了極大的轉變與解放。

建筑系館作為建筑學學習空間的啟蒙空間，其空間形式同樣也伴隨著設計哲學，設計方法的演變而進行著推演。回顧建筑學教學模式與空間的演變，從古典學院派的巴黎美術學院到現代建筑運動代表的德紹包豪斯學院，其空間形式從向心內向的圍合、回廊院落式到離心外向的多方向、多軸向、多入口開放式建筑空間。其空間的演變不僅使得建筑學教學模式發生改變，同時也使得建筑系學生的思想得到解放。這種由社會生產力進步所產生的空間勻質化的發展趨勢，恰如現實空間思維模式向互聯網虛擬空間思維模式的轉換，再次回歸到解放“人性”的文藝復興氛圍中，在這種“信息文藝復興”時代中，互聯網虛擬空間與現實的建筑系館空間互相的融合為我們呈現前所未有的曖昧之影。

1 互聯網虛擬空間

1.1 互聯網虛擬空間的產生

廣義上的互聯網虛擬空間不只是20世紀90年代由于計算機建模技術進步而產生的對“現實空間”進行三維模仿的“虛擬空間”，而是泛指整個互聯網本身所形成的空間秩序，它用其自身獨有的邏輯語言將社會帶入信息網絡化，這種網絡化進程不僅僅指互聯網用戶的不斷增加與互聯網本身技術的進步，而是對人在社會中所處地位重新產生新的含義，這種重定義是全方位的，不僅僅是其社會屬性，其物理屬性也發生著前所未有的變化。網絡化解放了人們的心智，釋放了壓抑的人際關系，形成了被重新定義公平的網絡社會。網絡社會的架構得益于人們在其網絡空間的自我成長，人們在其網絡化生活的過程中慢慢形成其自身的網絡條件下的棲身空間，在這個空間容量近乎于無窮大的互聯網虛擬社會中，這種虛擬空間的形態慢慢成為人們社會生活的主要生活空間之一。如同電影《駭客帝國》(圖1)中所表現的那樣，我們的世界由從原子組成的現實空間轉變成為由比特(bit)組成的虛擬空間。

圖1 虛擬空間的實質-駭客帝國劇照

1.2 互聯網虛擬空間的高維度性

在互聯網世界中，所形成的空間在三維世界的觀察角度沒有一個明確的終結點，在虛擬空間中的任何行為與事物不受任何現實世界的空間與時間規則的限制，也就是說，任何接入網絡系統的計算機設備都可以到達一個無限的空間。虛擬空間沒有體積、重量、密度、溫度、壓強等自然物理屬性，但這種空間同樣是人們創造出來，有著人為創造事物的客觀性與主觀能動性；這些虛擬過程中所產生的事物所耦合出一套整體空間體系是一種客觀的數字化模型，這種數字模型依賴著人類意識賦予的邏輯關系自行確定自我。在數字化的模型中所產生的空間維數已經高于我們所在三維現實空間，這種存在于互聯網中的空間概念在《比特之城》中被米切爾稱為“城市的重組”“軟建筑”；而在虛擬空間中，我們通過多媒體所產生的三維影像其實都只是其高維空間對現實空間的投影。互聯網虛擬空間本身的高維本質是無法在三維世界充分展現與表達的，所以在互聯網虛擬空間中所具有的高維空間特性，我們在現實空間中可以進行描述，但是無法用現實的三維構建手段去實現。

1.3 互聯網虛擬空間帶來的思考經驗轉變

有學者認為，虛擬空間是對現實空間的超越，虛擬空間就是要構建起現實空間不存在的，其現實空間中的哲學與思維方式不能作為其虛擬的空間的思維方式。我們無法在現實空間中去實現完成的事情，在虛擬空間可以完成甚至達到人們預見之外的程度。我們在虛擬空間中可以得到任何顯示空間的三維空間投影軌跡，并且現實空間的空間行為在虛擬空間的高維空間環境中都成為一種因果不必分前后的新的空間邏輯關系。在這種邏輯關系中，距離將消失，事物可以按照發展的時間進行倒回到初始，彭羅斯樓梯(圖2)、克萊因瓶等矛盾空間范例都將成為可能。

圖2 彭羅斯樓梯

2 建筑系館空間

“學校源于一個人坐在樹下與一群人討論他的想法，他并不明白他是個教師，他們也不明白自己是學生，學生在思想交流中作出反映，明白這個人出現該有多么好，愿意讓他們的兒子來聽這個人講話，很快空間形成了”——路易斯·康。

2.1 學習與交流空間

最初的教育空間正如路易斯康所定義的一樣，是自發形成的，學生思想對其作出的反饋程度無疑是對其空間功能最大的反饋。漸漸演變到今天，教育空間成為一種特定功能的教學場所，在建筑系館中，教育空間分為學習空間和交流空間。狹義的學習空間只是單指學生上課、繪圖、制作模型、集體討論的設計教室，這種空間的定義與其他教育建筑的學習空間無異，都屬于功能性特定的空間。而建筑學作為一門學科交叉性極強的綜合學科，學習空間具有極強的廣域性，即廣義的學習空間則可泛指一切給予學生設計經驗與獨特空間體驗的建筑系館場所，在這種定義下，交流空間亦可作為學習空間的一部分，同時，學習空間也成為交流空間的重要組成部分。

2.2 空間使用的演變

從巴黎美術學院的布扎體系到包豪斯的現代建筑教育體系，從向心的中庭空間到與手工業相結合的勻質工作空間，設計教室都是建筑系館的主要使用空間，設計教室既是教師的授課、討論空間，同樣也是學生的工作設計空間。設計教室因為其綜合的使用性質，空間布置極其靈活，往往高年級與低年級的建筑學學生在同一老師的指導帶領下，在同一設計教室共同完成其設計任務與學習活動。同時，因為小組共同上課，協作完成作品的學習工作模式使得建筑系館的學習空間向外得到延伸與滲透，設計教室外的交流空間成為學生討論方案，交流想法的重要場所，其中建筑系館獨有的廳空間、廊空間、庭院空間等公共活動空間都成為學生交往的重要場所，兩種空間在建筑系館中互相辯證的存在，兩者既相互融合，又因其空間的設施不同而相互獨立存在。

在建筑系館的發展中，教育空間隨著其設計工具與設計思想的改變，不斷地進行演變，從藝術家所需的中庭集中大空間，到工業時代的勻質設計場所探索，演變至現如今講求交流體現建筑精神的個性化小空間。其本質都是通過迎合人們隨著時代變化而產生的思想變化，塑造其具有時代精神的空間，并且將這種空間所具有的場所精神帶給設計師，使其“身心結合”。然而，隨著信息時代全面到來與發展成熟，互聯網虛擬空間的無處不在與全能勢必對人們思想產生的新一輪的顛覆。設計空間的形式與使用永遠都不是唯一的，不斷融入切合時代和具有前瞻性的空間使用邏輯是建筑系館空間始終不變的原則(圖3～圖5)。

圖3 巴黎美術學院中庭

圖4 包豪斯學院教學樓

圖5 伊利諾伊工學院克郎樓

3 互聯網虛擬空間在建筑系館空間的使用現狀

3.1 空間界限的消失

建筑系館中學習空間與交流空間是辯證統一的存在，兩者各自有著明顯的空間特點，但在信息時代中，二者使用上的區別卻越來越模糊。計算機制圖從20世紀90年代開始已經漸漸全面取代手工制圖，成為建筑設計的主要生產力工具，但其PC端的固定性只能作為互聯網時代的一個開端和互聯網虛擬空間的初期進入形態，其建筑系館的學習教室仍然作為主要繪圖工作的場所進行使用，但隨著移動智能終端在過去的10年得到長足的發展與全方位的普及，筆記本電腦、平板電腦、智能手機隨著移動計算技術的發展已經能夠完全取代PC機成為設計的主要生產力工具。移動的智能終端將互聯網虛擬空間的接入點擴大到建筑系館的任何場所，任何場所都可以依賴互聯網虛擬空間的巨大信息量與智能移動設備在互聯網虛擬空間得到的高維信息投影進行富有效率且具有信息時代意義的設計行為。

所有設計行為在建筑系館的任何空間中，都可與信息內容相結合，并隨著互聯網虛擬空間中信息深度的不斷加深隨時隨地進行更新，建筑系館的功能空間分區在互聯網虛擬空間載體智能終端的介入下被重新均質化，空間與空間的使用界限消失，人與人之間這種看不見的、但互相所擁有的虛擬空間成為主要的空間功能分區。這種以流動性極強的個人作為功能空間區分的對象使得建筑系館的功能分區變的模糊，不再固定，人真正成為建筑系館中虛擬空間自我生長的主要決定因素。此時，建筑系館的“功能性”消失，“用途性”得到最大的滿足。

3.2 交流模式的虛擬化

在建筑系館現實的空間中，人與人之間的交流必須存在于同一時間、地點并摒除外界干擾的空間中，但是隨著建筑學教育的不斷發展，師生對空間個性和學科交叉的需求與建成建筑系館內部無法變動的現實空間之間的關系成為了新的空間矛盾。

互聯網虛擬空間為人們提供了一個可以隨意接入的廣闊空間平臺。在由互聯網構建的“軟性建筑系館空間”中，公共交流空間不再固定，公共交流空間也不再需要人員齊備，地點固定統一。在互聯網虛擬空間中，完全忽略現實空間約束與限制，何時何地都可展開師生與學生之間的交流，并且借助互聯網虛擬空間的龐大信息量與高維空間對三維空間擁有超視角的剖析性，在虛擬空間中的交流與討論內容與思路將變得更加直觀與富有創造想象力。在虛擬空間中，沒有象征權威的標志物，沒有集權式的的中庭，討論空間在一系列輕松，舒服的環境中傳達著平等、民主的精神，這種氛圍中，討論空間的意義發揮到最大。

4 預想未來建筑系館空間全新的行為模式

近幾十年來，互聯網虛擬空間中對于現實建筑空間形態的虛擬化從最早的文本發展到圖形，再從圖形進一步演化到多媒體，再到今天的移動計算機可視技術方向的全面發展，互聯網虛擬空間的高維空間投影已經不僅僅局限在固定的屏幕顯示中。人們開始傾向于沉浸式的互聯網虛擬空間的體驗，這種虛擬空間的全方位體驗與現實空間體驗相結合所產生的混合現實技術(Mixed—Realty)代表了下一代智能移動終端的發展趨勢。這種結合了現實增強(Augmented Reality)和虛擬現實(Virtual Reality)兩種移動計算機可視技術為一體的技術手段可以無縫的使虛擬空間與現實世界的空間進行結合出現在我們個人的視覺中和聽覺刺激中，從而得到一個“真實的虛擬”場景。而在這種既是現實空間又是虛擬空間中進行建筑空間的體驗與創作，即將成為建筑系館全新的使用方式(圖6)。

圖6 MR設備在現實空間中的設計應用

5 結束語

通過以上對互聯網虛擬空間與建筑系館現實空間的分析與未來的預想，我們可以看到移動互聯網所帶來的互聯網虛擬空間在未來已經不僅僅是一種存在于網路中的高維形態，我們既要把互聯網虛擬空間作為一種工具來使用，以滿足我們的設計需求，同樣，高維空間的邏輯關系、空間理解也應該成為影響我們對建筑空間設計的一個重要的考慮因素或靈感來源。

目前，混合現實技術仍作為一個智能終端發展概念設備，尚未推出具體的商用設備，但是隨著技術的發展，其后移動互聯網時代所帶來的虛擬空間與現實空間的融合必將到來。屆時，這種全新的建筑系館現實空間與虛擬空間的互動體驗可能會成為我們主要的設計方法與設計工具，轉變對現有空間感覺的認識，提前一步適應互聯網虛擬空間的邏輯觀念是對未來新的建筑思潮的準備。

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劉明偉(1988～)， 男， 在讀碩士研究生，研究方向為建筑設計及其理論。

TU-024

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[定稿日期]2016-09-26