任務導學式課堂中繞不開的教學環節

楊大坡

作業點評是課堂教學中的重要環節，教師進行作業點評可以及時把握學生課堂學習中出現的問題，進而調整教學計劃，有效地提升課堂教學效率。在平時的美術教學中，我們大多比較關注“導入”和“傳授新知”這些教學環節，而忽略或缺少對“學生作業點評”這個環節的關注與探究，因此在實際的教學中存在著不少問題。在學習中，我們要從學生的實際出發，創設提出學生能夠達到的學習目標，對學生的美術作業做出正確恰當的評價，這樣既能幫助學生了解自己的學習能力和水平，提高學生學習美術的興趣，又能使教師獲得較好的反饋信息，調整教學，促進學生美術學習。

然而，有些教師對學生美術作業的評價語千篇一律，比如造型生動、構圖飽滿、色彩鮮艷等，如此主觀與隨意地對待作業點評環節，在一定程度上偏離了美術學科的本質規律。那么如何進行美術作業點評呢？下面筆者結合自身的經驗，談一些看法。

一、明確作業點評的目的

學生的作業只有得到老師和同學的認可，他們才會有動力繼續努力。點評能使學生有上進感、成就感，能激發學生學習美術的興趣。教師點評時千萬不要使用挖苦性的語言，以免打擊學生學習的積極性。筆者在進行學生美術作業評價時遵循三個標準：一是作畫態度是否認真；二是繪畫技能的高低；三是是否有創意。畫得認真、有創意，給最高分；畫技不好但很有創意和畫得不好卻十分認真，給高分。作業允許遲交，本節課布置的作業，如果課上做不完允許課后繼續做，下節美術課再交，同樣給他評價，評價標準不變，這有利于學生保持對美術的興趣，提高作業的水平。

如筆者在講授《花的變化》這課時，學生利用手中的畫筆把生活中的點點滴滴都記錄了下來，題材一樣，表現各異，每位學生的作業都是他們用心完成的……筆者在教室的一面墻上開辟了作業展示區，學生可直接把作業張貼到墻上，那畫面真是千姿百態、五彩繽紛，這樣做既完成了作業又美化了班級的環境，一舉兩得。學生也都很開心，因為自己的作品得到了大家的認可。

評價學生的作業不可以只用“好”與“壞”來評判，而應當對其多加引導與啟發。每個學生對于自己的作業都有自己的想法，盡管他們的技法、技能還很稚嫩，他們想表達的東西不能盡如人意。所以教師在點評作業時，應從學生的角度來考慮，找出他們作業中的閃光點加以表揚，激發其學習興趣。

二、把握作業點評的連續性、系統性

評價是美術教學的中間環節，起到承上啟下的作用，既可對上次作業進行總結，又可對以后作業進行指導。因此，對于作業中存在的問題，教師給出的點評要便于學生改正，同時給予他鼓勵。一般情況下，教師批改作業時對存在問題的作業點評多，對優秀作業點評相對少。其實，教師對學生的表揚和鼓勵能給學生帶來極大的學習動力。教師對學生作業的批改不能僅停留在分數和優良等級上，點評作業的最終目的是讓學生了解學習中的不足之處，明確自己在學習中的優點和努力目標。這就需要教師把握作業點評的連續性和系統性。如何做到連續性呢？在班級中找出作業良好、中等的若干學生，對其作業進行連續幾個星期的點評，通過比較，看他們哪方面需要提高，哪些方面有待努力。那么如何做到系統性呢？比如畫人物，可對男生、女生以及不同職業的人群進行系列訓練，然后一一點評。

三、注重作業點評的時效性

當堂點評在美術教學過程中起重要的指導作用。雖然學生在水平上有一定差距，但通過點評，他們在某些技巧、技法上得到了鍛煉。點評一般在課堂最后5分鐘左右進行最為適宜。通過點評，引導學生觀察分析技巧、技法和作品畫面效果。教師要充分發揮導向功能，通過評價有效地指導學生作業。在具體操作時，教師要將內容的一般性評價和重點評價相結合，將個別指導和普遍指導相結合。這樣教師既能掌握學生作業的完成情況，又能發現自己在教學中的不足，同時，還有利于激發學生的求知欲，提高學生的觀察、分析能力，訓練學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，讓學生在相互了解的過程中，形成競爭意識，從而發揮主體作用，活躍課堂氣氛。

四、重視作業點評的多樣性

《美術課程標準》中建議“采用多種評價方式評價學生的美術作業”，具體要求是：對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，同時要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。

在教學活動中可采取多種點評的方式，除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，讓學生可直接欣賞到其他同學的作品，這樣也為學生提供了相互交流、學習的機會。展示方式應根據教學內容的特點來設計，讓學生直接體驗作品的適當展示是完成作品的最后也是最重要的環節。在眾多的點評方式中，將全體學生的作品都展示出來，是一種最直觀的方法?，F代美術教育在培養目標、教學內容和教學方法上與過去有著很大的不同，特別是在應試教育轉軌的今天，強調培養學生的審美能力和審美情趣，培養學生的觀察力、想象力、形象思維能力與創造力。讓學生參與美術作業的點評，是一種簡單易行且效果顯著的評價方法，它能充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的多方面能力，符合現代美術教育的發展方向，也順應了素質教育發展的要求。學生參與評價有利于全體學生共同感受、議論、溝通，其效果要比教師選幾份作業進行點評好得多，這也是美術作品中所具有的明顯的非競技性特點，實踐證明這是特別值得提倡的。

五、提高學生參與作業點評的廣泛性

學生是學習的主體，激發學生學習的積極性、主動性，必定會使教學收到事半功倍的效果。學生點評同學的美術作業，勢必要經過思考，然后用語言表達出來，談出自己的觀點、思想、建議，這一過程鍛煉了學生的分析能力、思辨能力、語言表達能力。毛澤東在《實踐論》中談到，感覺到了的東西，我們不能立即理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。學生點評他人的作品肯定要比教師點評取得的效果好，因為這點評是自己探索的結果。

如何組織學生參與作業點評呢？筆者認為可嘗試以下做法。

1.做好課前點評的準備。老師先講明點評什么作品、點評的方式?？煞纸M（小組規模不要太大）討論，小組選派一到兩名代表進行點評。指明小組長，由小組長具體負責小組點評，點評的作品可提前告知，或分發到小組，這樣做的目的是讓學生有一個熟悉作品、思考、醞釀點評的時間，避免課堂上點評作業時浪費時間或冷場。

2.做好課堂作業點評調控的預案。“凡事預則立，不預則廢。”課堂教學在通常情況下可以預測，但也有意外發生。學生當堂點評作業時，發生意外的可能性增大，如點評時大家七嘴八舌，怎么辦？點評跑題又如何調轉話題？（點評有爭議時，既要保護學生的學習積極性，又要引導學生回到正確的軌道上來）只有幾個學生在發言，冷場了怎么辦？（盡量要鼓勵其他學生接下去，繼續點評）預案做得好，教師課堂調控的能力強，學生點評作業的效率就高。

3.做好當堂點評的總結。總結要簡潔、恰當，要以鼓勵、表揚為主，不足之處也要講明，時間不宜過長，一分鐘左右即可。相信學生通過幾次自己點評，一定會有所發展、有所成長。

總之，對美術作業進行點評時，要根據實際情況，從多方面采用不同的形式和方法。既要評出優秀作業，又要在評價中讓學生學習到審美方法，見識到不同的表現方法，從而使學生在自信心和技能上都有提高。