讓語言魅力貫穿信息技術課堂

常廣城

課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，這就要求教師的課堂語言要具有較高的藝術性。研究課堂語言藝術，其目的是在知識的傳遞過程中讓學生產生深刻的印象，激發他們強烈的共鳴，達到更佳的教學效果。課堂語言具有藝術性，能將枯燥知識的傳授轉換成令人感興趣的學習活動，深深地吸引學生，給學生留下難忘的印象，產生顯著的學習效果。因此，作為一名教師，應該充分掌握課堂語言藝術。

一、仔細推敲，保證語言專業規范

信息技術學科是一門科學性非常強的學科，有許多專業術語，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言，力求語言的準確性和規范性，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。例如，“存儲器”不能說成“儲存器”，鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”“單擊”都是計算機應用中的常用術語，而“儲存器”“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學生能夠理解，但不規范。

有次聽課，主題是“插入表格”的操作，講課教師把“選擇單元格”說成“拖拉”。這顯然是教師自身用語不夠規范，對這些專門的術語沒有認真推敲。說嚴重些，這就是一個科學性錯誤。

信息技術學科中還有一些專門的名稱，如菜單、命令、工具欄、列表框、文本框、滾動條、按鈕、對話框等。有時教師講課時說單擊“確認”，其實也不嚴謹、不科學，應該說單擊“確認”按鈕。有的教師干脆說“點那個框”“拉那個條”，這些說法在平時教學時一定要避免，否則會誤導學生。

為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴謹、精練。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲語言，選擇詞語要慎重，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結構。講授時語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐字要清晰，讀句應分明，堅持用普通話教學。

二、寄托情感，賦予語言生動活力

教師的教學語言必須充滿感情，富有激勵性和感染力，教師在教學過程中要結合自己的眼神、手勢和嗓音等體態語言感染學生的情緒，激起學生的情感波瀾，使講授真正做到“曉之以理，動之以情”“寓理于情，情理相融”。

例如，筆者在講“設置動畫效果”內容時，先給學生看了幾個精美的動畫，學生看得如癡如醉，對動畫產生了好奇。接著筆者用了這樣一段開場白：“同學們，生活在今天這樣的信息時代是多么幸福啊！我們可以欣賞到電影里驚險刺激的特技畫面，可以感受到高科技給我們帶來的視覺和聽覺震撼。其實，這些用電腦都可以做出來，我們也能做。生活在信息時代的你，難道還能任憑風浪起，我自不開船嗎？你是否也想一展自己的本領，體驗一下做導演的感覺？從現在開始，我將和同學們一起步入這個激動人心的章節—動畫制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學們的不懈追求，你們一定會做出非常棒的動畫！”

三、適當幽默，借助語言調節氛圍

生活中的每個人都應當學會幽默。幽默的含義是有趣或可笑且意味深長。幽默是思想、學識、品質、智慧和機敏在語言中綜合運用的成果。教師的幽默語言是運用意味深長的詼諧語言抒發情感、傳遞信息，以引起學生的興趣，從而感化學生、啟迪學生的一種藝術手法。幽默語言是教師教學事業成功的潤滑劑和法寶。

例如，在講“復制”操作時，當學生掌握了復制操作之后，筆者會問學生：“現實生活中有復制嗎？”學生一愣，繼既而都反應過來：“沒有！”筆者繼續說：“是啊，現實是不能復制的，如果能該有多好啊，我家只有一個電視機，再復制一個就省得買了。”學生聽后都樂了。

還有，在講“下載”操作時，筆者會這樣說：“網上除了人民幣不能下載，其他的幾乎都可以。”學生又被逗樂了，他們仔細一想，的確是這么回事。這時筆者再感嘆一句：“虛擬畢竟是虛擬，永遠不可能變成現實。”接著筆者適當講了一下虛擬和現實的區別，告誡那些喜歡玩虛擬游戲的學生，在游戲里本領再大，贏的游戲幣再多，也不可能用到現實中來，教育學生不要沉溺在虛擬世界里，要勇敢地面對現實。

四、善于運用無聲的體態語言

在課堂教學中，除了有聲語言外，還有一種無聲的語言，即體態語言。體態語言是對教學語言的有機補充和輔助，恰當地運用體態語言有時可以表達出口頭語言不能表達出來的信息，起到“無聲勝有聲”的效果。

蘇聯教育家馬卡連柯認為，一個人“只有在學會用十五種至二十種聲調來說‘到這里來的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上能作出二十種風格韻調的時候”，才能成為出色的教師。如果教師以一副精神萎靡的樣子走進教室，學生學習時也會無精打采。教師進入教室，步伐要沉穩有力不拖沓，表情要鎮定自信不輕浮，面帶微笑，目光慈愛柔和而不失嚴肅，走上講臺后問一聲“同學們好”！聲音響亮，中氣充足，情感真誠，眼神關注全體學生，不能心不在焉、虛情假意。這樣的體態語言傳遞給學生的信息是：教師對學生的尊重和慈愛，對學生的信心和鼓勵，課堂氣氛既嚴肅又輕松、活潑。

由于信息技術課都是在機房里上的，又是副課，學生思想上不太重視這門課，課堂紀律也比較松散，有時學生的吵鬧聲會很大。這時教師恰當運用體態語言，起到的效果會更好。比如，正常的討論已經結束，而有的學生還意猶未盡喋喋不休，這時如果教師大聲呵斥喊停，會極大地打擊學生的積極性。這種情況下，筆者一般都是不說話，做出一副在聽他們討論的樣子，這個狀態保持幾秒鐘，只要有一個學生發現后就會立刻提醒其他人保持安靜，那么所有的人會在短時間內安靜下來。

教師要學生回答問題時，應該鼓勵大家舉手發言，說“下面請××來回答”。學生回答時教師應該認真聽，眼睛要正視學生，還可以點頭表示贊許，以示鼓勵和尊重。學生回答后教師應該給予表揚，即使回答錯誤也不要直接批評，而是要委婉地提出來，從而消除學生因回答不對而產生的害羞和恐懼心理。學生回答完畢后，教師應該有禮貌地說聲“請坐”，這樣會使學生感到教師對自己的尊重，以后每當要回答問題時，他一定會積極思考、踴躍回答。

一節課中，教師不能始終站在講臺上授課，那樣會使課堂顯得單調沉悶，應當適當走動，使課堂氣氛變得活躍輕松。走動時教師可以幫學生解決一些操作上的問題，也可以用眼神制止一些好動學生不應該有的動作，看到操作較好的學生可以拍肩點頭表示表揚和鼓勵，促進師生的雙邊活動。教師走動不僅是其精神狀態的表現，還可以向學生傳遞教學信息。

其實，課堂上可能出現的情況非常多，作為教師要靈活處理，不能一成不變。各種課程的上法也不一樣，對于語言的要求也不一樣，有時需要妙趣橫生的導入語，有時需要一個巧妙的暗示，有時需要適時的激勵，有時也需要適當的批評，有時還要準備一句意味深長的結束語。教師運用高超的課堂語言藝術，那么對于學生來講，上課就是一種享受。這樣的教師上課總能吸引學生的注意力，抓住學生的心，讓他們在學習中體驗快樂。靈活的課堂語言，是教師在情操、文化理念、藝術修養等方面積極培育的結果，也是對教學認真鉆研，對青少年心理學、生理學等積極探索的結果，更是教師的心血和智慧澆鑄出的美麗花朵。

總之，不管是有聲語言還是無聲的體態語言，都是教學時師生雙方信息交流的載體，是達成教學任務、促進師生雙邊活動的媒介。作為教師，我們應該在教學中不斷探索、不斷總結，不斷豐富自己的課堂語言，實現課堂語言科學性、藝術性的統一，在促進自身發展的同時，提高課堂教學質量，使自己成為一名優秀的人民教師。