醫(yī)學(xué)專科學(xué)校化學(xué)教材的建設(shè)與思考

何麗針　葉錫勇

【摘 要】基于高職高專教育模式的轉(zhuǎn)變，教材建設(shè)應(yīng)服務(wù)于 “素質(zhì)高，知識(shí)面寬，高技能”的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)教材建設(shè)存在的問題，以化學(xué)教材建設(shè)為例，探討教材建設(shè)的基本框架，提出加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念、健全制度等具體措施，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的專科層次的醫(yī)學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專；化學(xué)；教材建設(shè)；措施

二十一世紀(jì)的醫(yī)學(xué)模式突破傳統(tǒng)模式局限，即由生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會(huì)三位一體的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。隨之而來的是服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，由單一的醫(yī)院服務(wù)向醫(yī)院和社區(qū)服務(wù)并行的模式轉(zhuǎn)變。其服務(wù)內(nèi)容亦由治療疾病向預(yù)防、治療、康復(fù)和保健等多元化服務(wù)形式轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的專科層次醫(yī)學(xué)人才，學(xué)校需要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。

教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容是教材建設(shè)。教材既是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體又是教學(xué)的基本工具。醫(yī)專教材應(yīng)該體現(xiàn)高職高專教育特色，定位于培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才。現(xiàn)以我校化學(xué)教材的建設(shè)為例，探討教材建設(shè)中存在的問題以及對(duì)策。

1 化學(xué)教材建設(shè)的重要性和存在問題

化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)、檢驗(yàn)、臨床、護(hù)理等院系的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過化學(xué)教材的建設(shè)和化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生不僅可以掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)，還將了解化學(xué)基本理論、方法在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用及其新進(jìn)展，同時(shí)也為后續(xù)課程（生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理、生理、生化檢驗(yàn)等）的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。隨著高職高專教育的發(fā)展，我校加快了教材建設(shè)的步伐，學(xué)校以化學(xué)、藥劑檢驗(yàn)等教研室為核心，共同探討化學(xué)教材建設(shè)存在的問題。

1.1 教材定位不清

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展加速高等教育大眾化的進(jìn)程。本科層次的人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的培養(yǎng)具有一定研究能力的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型的高素質(zhì)人才。專科層次的人才培養(yǎng)模式重在技能以及服務(wù)生產(chǎn)一線。但是大多數(shù)化學(xué)教材，是本科教材的壓縮版、縮水版，依然延續(xù)過去本科教材的特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐，基礎(chǔ)理論過多且深?yuàn)W。如無(wú)機(jī)化學(xué)的雜化理論過于煩雜，各類有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理難度較大。

1.2 教材內(nèi)容陳舊

教材編寫的依據(jù)是教學(xué)大綱，教學(xué)大綱落后于時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)有教材往往內(nèi)容龐雜、陳舊，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，甚至是臨床上早已淘汰的方法還列入教材中，而新的知識(shí)和方法只字未提。有些化學(xué)反應(yīng)或化學(xué)試劑已經(jīng)不再應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)藥領(lǐng)域。例如血糖的檢驗(yàn)，臨床上已不用班氏試劑，而是借助儀器分析法，采用722分光光度儀的葡萄糖氧化酶法。

1.3 教材與專業(yè)脫節(jié)

即便是醫(yī)學(xué)專科層次的化學(xué)教材，其門類也頗多。臨床、護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的《醫(yī)用化學(xué)》，檢驗(yàn)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》，美容專業(yè)的《化妝品化學(xué)》，化學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合處理不當(dāng)，涉及化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)上用途的編寫內(nèi)容少之又少。 1.4 教輔材料缺乏

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能。與主教材配套的教輔材料如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等必不可少。目前，有些教材甚至連實(shí)驗(yàn)章節(jié)都沒有編入，習(xí)題與教材的重點(diǎn)內(nèi)容不相配。

2 化學(xué)教材建設(shè)的基本框架

以教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》為依據(jù)，在校領(lǐng)導(dǎo)和教指委的指導(dǎo)下，采納一線教師和行業(yè)專家的建議，結(jié)合我校實(shí)際情況，優(yōu)先選用國(guó)家規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)出版社的教材，購(gòu)置專業(yè)特色的教材作為館藏參考書。鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師編寫高質(zhì)量的教材，并用于教學(xué)。購(gòu)置或自編與主教材配套的教輔材料。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)資源，構(gòu)建紙質(zhì)、多媒體、數(shù)字化立體的教材體系。

2.1 教材的選取重在思想性與科學(xué)性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要工具，是教師傳道受業(yè)的載體。教材要反映高職高專教育的目標(biāo)，與培養(yǎng)專科層次醫(yī)學(xué)生的人才模式相適應(yīng)。教材的科學(xué)性是教材的根本要求。選擇教材時(shí)，優(yōu)先考慮內(nèi)容正確，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)合理的教材，同時(shí)考慮教材的先進(jìn)性、實(shí)用性。教材應(yīng)反映本學(xué)科領(lǐng)域中的成果及其在醫(yī)藥行業(yè)上的應(yīng)用。其次選取教材也要考量教材的藝術(shù)性，那些板塊設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容直觀，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的教材，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們愛不釋手。例如，劉斌主編的藥學(xué)類《有機(jī)化學(xué)》教材，通過知識(shí)鏈接板塊聯(lián)系實(shí)際，突顯了“藥味”，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。

2.2 編寫教材時(shí)，教師根據(jù)多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”和基于工作過程的設(shè)計(jì)思路，序化和整合教學(xué)內(nèi)容，注意化學(xué)與后續(xù)課程的銜接，注意化學(xué)與各專業(yè)的聯(lián)系，注意化學(xué)理論及技能與崗位技能需求相一致。在教學(xué)內(nèi)容選擇上堅(jiān)持以“必需、夠用”“教師好將，學(xué)生好學(xué)”為度，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，刪減冗長(zhǎng)、艱深的純理論章節(jié)，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教輔教材的使用

教材是供教學(xué)用的資料，包括主教材和輔助教材，主教材即教科書（課本），教輔教材如講義、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的數(shù)字材料也是教學(xué)材料。我們編寫了適合各專業(yè)需求的《醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，并將實(shí)驗(yàn)分成制備實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)驗(yàn)三個(gè)板塊。 按照“同一實(shí)驗(yàn)，同樣試劑”的原則，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，增加與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，如藥學(xué)專業(yè)的阿司匹林的制備，檢驗(yàn)專業(yè)的緩沖溶液實(shí)驗(yàn)，市區(qū)水質(zhì)分析。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育過程中應(yīng)用愈加廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“粉筆+黑板”已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，能夠增加課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索問題的興趣。在學(xué)校化學(xué)精品課程平臺(tái)上，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱，教案，教學(xué)PPT等共享，網(wǎng)絡(luò)教材更為豐富、形象、生動(dòng)。例如flash演示有毒、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，揭示有機(jī)反應(yīng)的微觀過程。建立習(xí)題庫(kù)，開展在線答疑等，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

3 化學(xué)教材建設(shè)的措施

3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教材建設(shè)制度

為了推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展，加強(qiáng)我校教材建設(shè)與管理工作，學(xué)校特設(shè)立教材建設(shè)小組。由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)教材建設(shè)工作，教務(wù)處設(shè)計(jì)和落實(shí)教材建設(shè)的各項(xiàng)工作。為使教材建設(shè)能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要，我校進(jìn)一步完善教材建設(shè)制度。從教材的選用和征訂，教材供應(yīng)，編寫教材，教材研究與評(píng)價(jià)，教材的評(píng)獎(jiǎng)辦法等方面，制定詳實(shí)、可行的管理制度。

3.2 更新觀念，深化教材改革

高職高專是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，即培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的社會(huì)需求人才。以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要任務(wù)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，制定教學(xué)大綱，規(guī)范教材建設(shè)工作，深化教材改革。

3.3 優(yōu)選教材，滿足專業(yè)教學(xué)需要

教材選用和征訂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的基本環(huán)節(jié)。選用化學(xué)教材時(shí)，我們特別注意教材的實(shí)用性，以“必需、夠用”為度，了解概念和原理，強(qiáng)化應(yīng)用和技能。充分發(fā)揮廣大教師的積極性，在教研室推薦教材的基礎(chǔ)上，優(yōu)先省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材或列為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)規(guī)劃的教材。藥學(xué)專業(yè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社），我校選用的是“十二五”規(guī)劃教材。高職護(hù)理、助產(chǎn)、影像專業(yè)的《化學(xué)》，既有一定的化學(xué)知識(shí)的廣度，又緊扣醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。例如，滲透壓在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，緩沖溶液在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。

3.4 建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師編寫教材

高質(zhì)量的教材需要高素質(zhì)的教師參與主編或編寫。學(xué)校推薦教學(xué)水平高且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授擔(dān)任主編或副主編工作，參與省（部）級(jí)及以上的教材編寫工作。教師通過編寫教材，將學(xué)科、專業(yè)的最新研究成果納入教學(xué)內(nèi)容，以先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式豐富教材形式，促進(jìn)教材的改革，提升了自身素質(zhì)。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)廣大教師從事教材編寫的積極性，將編寫優(yōu)質(zhì)教材作為教學(xué)研究的重要成果之一，作為教師評(píng)聘、晉職的依據(jù)和條件。對(duì)主編或參編省（部）級(jí)及以上的教材教師，學(xué)院給予相應(yīng)的配套建設(shè)資金和獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校對(duì)精品教材的建設(shè)工作，有相應(yīng)的政策扶持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。要求各個(gè)系部組建精品教材編寫團(tuán)隊(duì)，主編是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改實(shí)踐的教授、副教授，參編人員為講師、助教、實(shí)驗(yàn)老師和企業(yè)專家，逐步完成教材編寫團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師編寫開發(fā)有特色的校本教材或講義。例如，以我校化學(xué)編寫團(tuán)隊(duì)成員為主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（江西科技出版社），在省內(nèi)外相關(guān)院校得到使用，并榮獲學(xué)校教研成果獎(jiǎng)。

總之，基于高職高專教育模式的轉(zhuǎn)變，教材建設(shè)應(yīng)服務(wù)于 “素質(zhì)高，知識(shí)面寬，高技能”的人才培養(yǎng)模式。今后，我校將在教材建設(shè)工作中抓好重點(diǎn)規(guī)劃，把教材建設(shè)與教學(xué)改革緊密結(jié)合，通過轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教材建設(shè)管理制度，使教材建設(shè)工作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]