醫學專科學校化學教材的建設與思考

何麗針　葉錫勇

【摘 要】基于高職高專教育模式的轉變，教材建設應服務于 “素質高，知識面寬，高技能”的人才培養模式。針對教材建設存在的問題，以化學教材建設為例，探討教材建設的基本框架，提出加強組織領導、轉變觀念、健全制度等具體措施，培養適應時代發展和社會需求的專科層次的醫學人才。

【關鍵詞】高職高專；化學；教材建設；措施

二十一世紀的醫學模式突破傳統模式局限，即由生物醫學模式向生物、心理、社會三位一體的醫學模式轉變。隨之而來的是服務模式的轉變，由單一的醫院服務向醫院和社區服務并行的模式轉變。其服務內容亦由治療疾病向預防、治療、康復和保健等多元化服務形式轉變。為適應醫學模式的轉變，培養適應時代發展和社會需求的專科層次醫學人才，學校需要進一步深化教育教學改革。

教育教學改革的重要內容是教材建設。教材既是教學內容和教學方法的知識載體又是教學的基本工具。醫專教材應該體現高職高專教育特色，定位于培養高技術應用型人才。現以我校化學教材的建設為例，探討教材建設中存在的問題以及對策。

1 化學教材建設的重要性和存在問題

化學是醫學院校藥學、檢驗、臨床、護理等院系的專業基礎課。通過化學教材的建設和化學教學，使學生不僅可以掌握化學的基礎理論、基本知識和基本技術，還將了解化學基本理論、方法在醫藥學領域的具體應用及其新進展，同時也為后續課程（生物化學、藥物化學、藥理、生理、生化檢驗等）的學習奠定理論基礎和技術支撐。隨著高職高專教育的發展，我校加快了教材建設的步伐，學校以化學、藥劑檢驗等教研室為核心，共同探討化學教材建設存在的問題。

1.1 教材定位不清

我國社會經濟的高速發展加速高等教育大眾化的進程。本科層次的人才培養模式由傳統的培養具有一定研究能力的高素質人才轉變為應用型的高素質人才。專科層次的人才培養模式重在技能以及服務生產一線。但是大多數化學教材，是本科教材的壓縮版、縮水版，依然延續過去本科教材的特點，重理論輕實踐，基礎理論過多且深奧。如無機化學的雜化理論過于煩雜，各類有機化學反應機理難度較大。

1.2 教材內容陳舊

教材編寫的依據是教學大綱，教學大綱落后于時代的發展。現有教材往往內容龐雜、陳舊，與社會實踐聯系不夠緊密，甚至是臨床上早已淘汰的方法還列入教材中，而新的知識和方法只字未提。有些化學反應或化學試劑已經不再應用到工農業生產及醫藥領域。例如血糖的檢驗，臨床上已不用班氏試劑，而是借助儀器分析法，采用722分光光度儀的葡萄糖氧化酶法。

1.3 教材與專業脫節

即便是醫學專科層次的化學教材，其門類也頗多。臨床、護理、助產專業的《醫用化學》，檢驗專業和藥學專業的《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》，美容專業的《化妝品化學》，化學知識與專業知識的有機結合處理不當，涉及化學在醫藥學上用途的編寫內容少之又少。 1.4 教輔材料缺乏

為了拓寬學生的知識面，培養學生自學能力，強化基礎理論知識與技能。與主教材配套的教輔材料如學習指導、習題、實驗指導等必不可少。目前，有些教材甚至連實驗章節都沒有編入，習題與教材的重點內容不相配。

2 化學教材建設的基本框架

以教育部《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》為依據，在校領導和教指委的指導下，采納一線教師和行業專家的建議，結合我校實際情況，優先選用國家規劃，優質國家級或省級出版社的教材，購置專業特色的教材作為館藏參考書。鼓勵教學經驗豐富，有實際工作經驗的教師編寫高質量的教材，并用于教學。購置或自編與主教材配套的教輔材料。借助網絡平臺提供教學資源，構建紙質、多媒體、數字化立體的教材體系。

2.1 教材的選取重在思想性與科學性

教材是學生學習知識的主要工具，是教師傳道受業的載體。教材要反映高職高專教育的目標，與培養專科層次醫學生的人才模式相適應。教材的科學性是教材的根本要求。選擇教材時，優先考慮內容正確，脈絡清晰，結構合理的教材，同時考慮教材的先進性、實用性。教材應反映本學科領域中的成果及其在醫藥行業上的應用。其次選取教材也要考量教材的藝術性，那些板塊設計新穎，內容直觀，語言準確、生動的教材，能激發學生的求知欲，使他們愛不釋手。例如，劉斌主編的藥學類《有機化學》教材，通過知識鏈接板塊聯系實際，突顯了“藥味”，體現了職業教育特色，對學生職業能力培養和職業素質的養成有促進作用。

2.2 編寫教材時，教師根據多年的教學和實踐經驗，堅持“工學結合”和基于工作過程的設計思路，序化和整合教學內容，注意化學與后續課程的銜接，注意化學與各專業的聯系，注意化學理論及技能與崗位技能需求相一致。在教學內容選擇上堅持以“必需、夠用”“教師好將，學生好學”為度，重點突出基礎理論知識和實踐能力的培養，刪減冗長、艱深的純理論章節，淘汰陳舊的教學內容。

2.3 教輔教材的使用

教材是供教學用的資料，包括主教材和輔助教材，主教材即教科書（課本），教輔教材如講義、教案、學習指導、習題集、實驗指導書等。當然，計算機網絡上使用的數字材料也是教學材料。我們編寫了適合各專業需求的《醫用化學實驗教程》，并將實驗分成制備實驗、驗證性實驗和操作性實驗三個板塊。 按照“同一實驗，同樣試劑”的原則，整合實驗內容。針對“工學結合”的人才培養模式，增加與實際工作相關聯的實驗，如藥學專業的阿司匹林的制備，檢驗專業的緩沖溶液實驗，市區水質分析。

2.4 網絡教材的建設

現代信息技術應用于教育領域，使多媒體和網絡在教育過程中應用愈加廣泛。傳統的教學模式“粉筆+黑板”已無法滿足現代教育教學的需求，網絡教學與傳統教學結合，能夠增加課堂容量，提高學生學習和探索問題的興趣。在學校化學精品課程平臺上，可以實現教學大綱，教案，教學PPT等共享，網絡教材更為豐富、形象、生動。例如flash演示有毒、危險實驗，揭示有機反應的微觀過程。建立習題庫，開展在線答疑等，符合現代學生的學習心理特點。

3 化學教材建設的措施

3.1 加強組織領導，完善教材建設制度

為了推動學校教學改革與發展，加強我校教材建設與管理工作，學校特設立教材建設小組。由主管教學的副院長負責教材建設工作，教務處設計和落實教材建設的各項工作。為使教材建設能夠適應職業教育發展需要，我校進一步完善教材建設制度。從教材的選用和征訂，教材供應，編寫教材，教材研究與評價，教材的評獎辦法等方面，制定詳實、可行的管理制度。

3.2 更新觀念，深化教材改革

高職高專是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，即培養具有一定基礎理論知識，技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點的社會需求人才。以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主要任務，使學生的知識、能力、素質協調發展，制定教學大綱，規范教材建設工作，深化教材改革。

3.3 優選教材，滿足專業教學需要

教材選用和征訂是實現教學目的基本環節。選用化學教材時，我們特別注意教材的實用性，以“必需、夠用”為度，了解概念和原理，強化應用和技能。充分發揮廣大教師的積極性，在教研室推薦教材的基礎上，優先省部級以上獲獎教材或列為國家級、省部級規劃的教材。藥學專業的《無機化學》《有機化學》（人民衛生出版社），我校選用的是“十二五”規劃教材。高職護理、助產、影像專業的《化學》，既有一定的化學知識的廣度，又緊扣醫學上的應用。例如，滲透壓在醫學中的應用，緩沖溶液在醫學上的應用等。

3.4 建立激勵機制，鼓勵教師編寫教材

高質量的教材需要高素質的教師參與主編或編寫。學校推薦教學水平高且有實踐經驗的教授、副教授擔任主編或副主編工作，參與省（部）級及以上的教材編寫工作。教師通過編寫教材，將學科、專業的最新研究成果納入教學內容，以先進的教學手段和教學方式豐富教材形式，促進教材的改革，提升了自身素質。學校充分調動廣大教師從事教材編寫的積極性，將編寫優質教材作為教學研究的重要成果之一，作為教師評聘、晉職的依據和條件。對主編或參編省（部）級及以上的教材教師，學院給予相應的配套建設資金和獎勵。

學校對精品教材的建設工作，有相應的政策扶持和專項經費。要求各個系部組建精品教材編寫團隊，主編是具有豐富的教學經驗和教改實踐的教授、副教授，參編人員為講師、助教、實驗老師和企業專家，逐步完成教材編寫團隊的梯隊建設。此外，學校鼓勵教師編寫開發有特色的校本教材或講義。例如，以我校化學編寫團隊成員為主編的《醫用基礎化學實驗指導》和《醫用基礎化學學習指導》（江西科技出版社），在省內外相關院校得到使用，并榮獲學校教研成果獎。

總之，基于高職高專教育模式的轉變，教材建設應服務于 “素質高，知識面寬，高技能”的人才培養模式。今后，我校將在教材建設工作中抓好重點規劃，把教材建設與教學改革緊密結合，通過轉變觀念，加強組織領導，完善教材建設管理制度，使教材建設工作目標得以實現。

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