“談心式”作文評語的內在動力

梁菊英

內容摘要：作文評語，猶如教師給學生開的育人良方，能夠起到指導、點撥、鼓勵和垂范的作用。在評語中跟學生進行適當的評語交流，是保證教學卓有成效的必要途徑。可以培養學生良好的意志品質，引導學生消除依賴心里，從而自信、自強、自立。評語還是轉化雙差生的一劑良藥。可以鼓勵他們在思想、學習、紀律、體育、衛生、美育等各個方面產生轉變。

收到作文與做人“一石兩鳥”的效果。

關鍵詞：“談心式” 評語 交流 溝通 動力 效果

作文評語，猶如教師給學生開的育人良方，能夠起到指導、點撥、鼓勵和垂范的作用。因此，好的作文評語，必須做到因材施教、對癥下藥、措辭精當，使學生讀后心悅誠服，心靈有所觸動。既感到自己的不足，又能看到自己的優點和希望，從而振奮起來，努力向上。

作為教師應把寫評語看成是自己長期教育工作中一項神圣的使命，以滿腔的熱情和高度的責任心寫好評語，使之成為學生努力學習、奮發向上的真正動力。然而，多年來，諸如“語句流暢，條理清晰，選材得當，書面整潔……”之類千篇一律，內容乏乏的評語卻一直久用不衰。其實在許多情況下，應作文內容的不同和學生對象的個體差異，寫寫“談心式”評語，會受到意想不到的效果。

首先，根據作文內容在評語中跟學生進行適當的評語交流，是保證教學卓有成效的必要途徑。這樣既能是學生受到鼓舞，又可使老師贏得學生的愛戴，成為學生心目中尊敬的師長。有次自習課上，我讓孩子們背課文，不知哪位同學突然提高了聲音，其他同學也跟著起哄，教室里爆發出刺耳的聲音，我立即制止并詢問是誰在起哄。得知帶頭的居然是我的班長，于是氣不打一處來，狠狠地批評了她，當時她眼淚汪汪的看著我，什么話也沒說。事后她卻在作文中寫到“老師，您錯怪我了，那天我不是想要起哄，看到同學們累了，我想大聲背幫他們提提神，可你連解釋的機會都不給我，就批評我，當你轉身離開時，我覺得你和藹可親循循善誘的形象在我心中一下子消失了……?！焙锰孤实暮⒆?，夠直言不諱的，這使我頗受感動，我情不自禁的寫了這樣的評語：“對不起，是老師錯了，老師向你道歉。我保證以后再也不犯同樣的錯誤?！弊魑陌l下去以后，我注意到孩子用閃亮的眼睛看著我，目光中充滿崇敬和愛戴，理解與信任。以后她對班級工作更是兢兢業業、一絲不茍。

其次，“談心式”評語可以培養學生良好的意志品質，引導學生消除依賴心里，從而自信、自強、自立。帶過的班上曾經有個父母離異的孩子，她在作文中寫到“爸爸，你太無情了，您為什么要拋棄我，而去照顧別人家的孩子呢？……”作文交流課上，當孩子讀到這兒時已經泣不成聲了。我改完作文后寫下了這樣的評語：“盡管你爸爸不再照顧你，但他卻給了你聰明的頭腦和健康的身體。你身邊還有關心你的老師和其他的親人呢，堅強起來吧，做個有出息的孩子，用你的勤奮和聰明去迎接燦爛的明天?！边@種勸慰、激勵式的評語撫慰了孩子幼小的受傷的心靈，孩子的性格比以前開朗了許多。這比起一味的說教、談心，收效更佳。無獨有偶，另一位父母在外地工作的孩子，他在《媽媽，我想對你說》的作文中傷心的訴說了對母親的思念之情，并埋怨爸爸因忙于工作而對自己生活上的不周到照顧。我在評語中寫到：“老師相信，你遠在外地的媽媽也非常牽掛你，但事業家庭難以兩全，你何不學會自己的事自己干，做個自立、自強的小男子漢來安慰媽媽，使她安心工作呢？”激勵引導式的評語，使孩子果然在許多事情上不再依賴爸爸了，真正收到了作文與做人“一石兩鳥”的效果。

再次，“談心式”評語還是轉化雙差生的一劑良藥。可以鼓勵他們在思想、學習、紀律、體育、衛生、美育等各個方面產生轉變。譬如，對幾個學習紀律較差的孩子，我分別給他們加了如下評語：“你是個秀麗、端莊、愛整潔的好孩子，老師希望見到跟你一樣的卷面啊?！薄罢l說你笨，老師發現你一點也不笨，作文中幾處恰當的用詞就能說明這一點，只要你堅持不懈的努力，相信準有掌聲為你響起的一天?！薄皬哪愀挥懈星榈淖魑膩砜?，你是個懂感情、愛生活的好孩子。所以你欺負其他同學的壞毛病，老師不用擔心了，相信你馬上就會改掉?！敝T如此類含蓄‘引導式的評語，不僅不會挫傷孩子的自尊心，同時也照顧到了每個孩子的個性發展，并且能“捕獲”他們“飄忽”的心，給雙差生撒下希望的種子，雖然不能徹底根治他們的老毛病，但至少在他們心中留下了深刻的印象，甚至有可能為他們今后的成長指明方向。

總之，寫評語時要用心靈去溝通，用情感去培養，使學生在字里行間能領會到老師那份深情和殷切的期望。

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣師范附屬小學）