《醫學基礎》課程的實驗設計

俞淑芳　朱寧偉

【摘 要】開設一個好的實驗課程，不但能促進學生對專業理論知識的理解和掌握，而且能提高學生的實踐操作能力。本文對我校《醫學基礎》課程的實驗設計做了一定的介紹，通過本實驗課的開設，不但可以優化《醫學基礎》的教學過程，而且能使學生有效地掌握理論知識和專業技能，可以提高整體的教學質量。

【關鍵詞】高專學生；醫學基礎；實驗設計；專業技能

Experimental design of “Medical Basis” Course

YU Shu-fang ZHU Ning-wei

（Zhejiang Pharmaceutical College， Zhejiang Ningbo 315000，China）

【Abstract】Open a good experimental course， not only can promote the students understanding and mastering theory knowledge of the course， but also can improve students practical operation ability. In this paper， I had introduced the experimental design of the “Basic Medical Science” course. Through the establishment of the experimental course， Not only can optimize the “medical foundation” teaching process， But also enable students to master the theoretical knowledge and professional skills， Improving the overall quality of teaching.

【Key words】College students； Medical Basis； Experimental design； Professional skills

藥學高等專科教育的重點[1]是培養藥學社會服務型人才，也稱應用型藥學人才。眾所周至，實驗教學始終是高等學校人才培養過程中的一個重要環節，也是整個教學工作的一個重要組成部分[2]。以我校的《醫學基礎》課程為例，《醫學基礎》[3]綜合了人體解剖學、 組織胚胎學，生理學、診斷學等多門課程的基礎知識，是一門基礎學科，內容抽象復雜，但這又是醫藥院校藥學專業必修的一門專業基礎課，是學生了解醫學概貌必須學習和掌握的基礎醫學知識。但是， 專科教育由于學制（三年）所限，以傳統的講授型課堂教學對本專業基礎知識進行系統的學習是不現實的，所以我校除了采用線上/線下（即網絡和面授）相結合的 “混合式教學”[3]模式外，還針對醫藥高等專科藥學專業學生開設了綜合性強，實用性高的實驗。我們認為通過開設醫學基礎實驗來優化整體的教學過程，使學生有效地掌握專業理論知識，是提高教學質量的主要途徑。

本課程實驗開設目的是為藥學專業人才培養提供必需的醫學基礎知識和必備的實驗操作技能和動手能力。我們通過調查、分析、論證選擇實驗課程內容，確定了培養目標和實施方案，本課程的實驗按照人體各大系統的分類以及醫學基礎課程特點，設置為15課時，分為六個綜合性實驗進行教學，具體包括如下內容：

實驗一，人體結構模型觀察。

本實驗主要是通過動手解剖人體模型，使學生對人體九大系統的結構、功能都有很深的理解和認識，同時促進對疾病的概念和理論的學習。比如運動系統，主要學習與運動相關的骨骼，有骨的分布，骨的連接，骨的構造等，以及延伸出骨骼的常見病癥，如佝僂病，骨質疏松等。除此之外，通過專業教師的講解，可以使學生學到更多生活中的小常識，如為什么體檢內科檢查時，醫生不斷地按壓腹部等。

實驗二，人體主要生命體征的觀察和測量。

本實驗是通過專業教師的講解和現場示范，使學生掌握體溫、脈搏、呼吸、血壓的正確測量方法以及聽診器的正確使用方法；同時，促使學生了解運動對血壓、心率、呼吸的影響。通過本實驗的學習，學生在生活和工作中可通過觀察個體的生命體征，從而了解機體重要臟器的功能活動情況，可為預防，診斷，治療疾病提供可靠依據。

實驗三，血常規化驗單的閱讀分析。

血常規的檢查意義在于，通過血液檢查，觀察細胞數量變化及形態分布及早發現和診斷某些疾病，診斷是否貧血，是否有血液系統疾病，反應骨髓的造血功能等。從血常規的意義可見其重要性，所以初步掌握血常規化驗單的分析步驟也是日后藥學專業學生參加工作的一項重要技能，同時也是為促進學生對理論知識的理解。

實驗四，心肺復蘇術。

本實驗在專業教師的帶領下，利用模擬人練習胸外心臟按壓及口對口人工呼吸，使學生正確掌握胸外心臟按壓及口對口人工呼吸的急救要領。現場心肺復蘇又稱為初級生命支持或基礎生命支持，初級生命支持是指由非醫務人員在發病現場進行的徒手搶救。醫院內由醫務人員進行的心肺復蘇又稱為高級生命支持。據有關資料統計，在傷病員心跳、呼吸驟停后4分鐘內開始進行現場心肺復蘇，6分鐘內到達醫院繼續搶救的，搶救成功率可達40%以上。因此，掌握急救技術，可為提高搶救成功率打下良好基礎。同樣作為醫藥高校的學生，完全掌握和實施操作急救技術不僅僅是作為醫藥學生的一項合格標準，更是惠及社會的一項技能。

實驗五，神經干動作電位的引導。

本實驗是生理學的經典的綜合性實驗，通過學習動物捉拿，神經干解剖，尋找閾電位以及動作電位的記錄方法，加深對興奮性和“閾強度”概念的理解，并初步掌握電生理儀器的使用。本實驗可以促進學生在扎實的理論基礎上拓寬自己的知識面，培養學生的實驗動手能力，提高學生的科研思維以及分析問題、解決問題的能力。

實驗六，實驗訓練操作考核。

考核不僅可以使教師發現學生在整體學習過程中存在的問題，也是學生進行自我檢查的過程，分析產生問題的原因，促進學生進一步完善、提高學習。本實驗主要考核學生對人體各系統解剖結構的掌握情況，以及體溫計、血壓計、聽診器的使用和脈搏、呼吸的測量方法；最后考核學生能否正確實施心肺復蘇的具體步驟和方法。

一名優秀的畢業生不僅要具有扎實的理論知識，而且必須具備良好的專業技能，而技能的學習和訓練，主要靠實踐教學來實現。本課程實驗二三四皆是在培養學生的實踐操作能力，更重要的是在每次的實驗課中，教師的講授時間控制在20-30分鐘，其余全部時間都留給學生動手操作和自學，教師只起輔助和監督的作用；每次實驗課前預留一星期讓學生針對實驗PPT和相關文獻材料進行預習，實驗課結束后需要學生對所完成的實驗進行總結，上交實驗報告，這是學生及時對所學知識進行匯總和整理的過程，促進教學。《醫學基礎》實驗的開設是醫藥高專《醫學基礎》成功教學的重要環節，實驗內容與日后工作生活的融合、與社會需求的接軌，可使學生理論與實際相聯系，為將來成為社會最需要的“應用型”人才做好充分的準備。

【參考文獻】

[1]林寧，王紅，趙建.藥學高等專科教育改革與實踐[J].九江醫學，2001，03：18-19.

[2]周鮮成.規范綜合性、設計性實驗教學的探索與研究[J].實驗技術與管理， 2007，24（17）：103-105.

[3]王芳.慕課在《醫學基礎》中的應用[J].科技視界，2016，08：157+118.

[責任編輯：朱麗娜]