裝備維修類(lèi)課程教學(xué)模式改革研究

張磊++張明蓮++謝楠

摘 要：針對(duì)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、裝備維修特點(diǎn)、崗位任職需求等，分析了當(dāng)前職業(yè)教育裝備維修類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，根據(jù)崗位對(duì)人才能力素質(zhì)要求，提出了新的人才培養(yǎng)思路，對(duì)裝備維修類(lèi)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：維修課程 教學(xué)模式 裝備維修

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0132-02

隨著職業(yè)教育轉(zhuǎn)型建設(shè)不斷深入，裝備類(lèi)技術(shù)人才在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用，人才隊(duì)伍的維修技能決定著裝備的再生能力，在很大意義上影響著單位的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。如何結(jié)合實(shí)際，針對(duì)裝備維修類(lèi)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索和把握裝備維修類(lèi)課程的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前一個(gè)重要而又緊迫的重大理論和實(shí)踐課題。

1 當(dāng)前裝備維修類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

科學(xué)研究始于對(duì)問(wèn)題的探索，只有找到職業(yè)教育教學(xué)模式改革中所存在的問(wèn)題，弄清問(wèn)題的本質(zhì)特征，才能進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)研究。當(dāng)前裝備維修類(lèi)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在配套裝備維修器材不足、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)結(jié)果考核評(píng)價(jià)等方面。結(jié)合調(diào)查結(jié)果以及現(xiàn)行裝備修理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況分析，目前維修課設(shè)置與課程設(shè)計(jì)均存在不合理之處。

1.1 配套的裝備維修器材不足

目前裝備維修課教學(xué)采用的器材是實(shí)際教學(xué)裝備，而現(xiàn)有的裝備修理器材、裝備數(shù)量有限，這些教學(xué)裝備同時(shí)還擔(dān)負(fù)著多個(gè)層次教學(xué)班的教學(xué)和實(shí)習(xí)，使用頻率很高。裝備修理教學(xué)時(shí)，為了保證不影響其他班次教學(xué)，教師不得不設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單故障，進(jìn)行比較容易的裝備修理操作，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)能確保排除，實(shí)踐挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，難以開(kāi)展綜合裝備修理訓(xùn)練，一定程度上影響裝備維修課教學(xué)質(zhì)量。

1.2 缺少設(shè)計(jì)維修任務(wù)與創(chuàng)設(shè)維修情境

合理的維修任務(wù)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生崗位任職需求和裝備真實(shí)故障，將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)維修任務(wù)中，以完成維修任務(wù)過(guò)程作為教學(xué)活動(dòng)的中心，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其最終實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。目前，這種方式還沒(méi)有全方位走進(jìn)課堂，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1.3 教學(xué)課時(shí)不能滿足實(shí)際教學(xué)需要

調(diào)查得知，在裝備修理專(zhuān)業(yè)課程整體設(shè)計(jì)中，裝備修理實(shí)踐學(xué)時(shí)較少。裝備涉及專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，技術(shù)性強(qiáng)，畢業(yè)生維修能力要求高。在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)內(nèi)，很難使學(xué)生掌握扎實(shí)的裝備修理技能。綜合幾門(mén)維修課來(lái)看，規(guī)定學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)需要，使很多綜合實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)施，經(jīng)常出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。

2 裝備維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)要求

2.1 裝備維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)

隨著新裝備、新技術(shù)的發(fā)展，各種裝備信息化、智能化水平不斷提高，對(duì)裝備使用與維護(hù)人才提出了更高的要求。維修保障人才必須具備豐富的科學(xué)知識(shí)、廣博的信息知識(shí)、敏銳的信息洞察力，才能快速識(shí)別和準(zhǔn)確掌握各種環(huán)境條件下的裝備維修保障需求，有效實(shí)施各種有效保障活動(dòng)。

2.2 裝備維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才具有良好的創(chuàng)新素質(zhì)

裝備信息化水平的顯著提高，在增強(qiáng)裝備效能的同時(shí)，也使裝備的維修保障趨于復(fù)雜化，保障人才既要探索信息化職業(yè)教育裝備的新特征、新規(guī)律，掌握裝備維修的新技術(shù)、新手段，還要適應(yīng)信息化裝備的新需求。因此，為適應(yīng)信息化裝備復(fù)雜多變的保障需求，裝備維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才必須具有快速應(yīng)變能力和臨機(jī)創(chuàng)造能力，通過(guò)保障人員對(duì)理論、知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)造性運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，精確、高效地實(shí)施裝備維修活動(dòng)。

2.3 裝備修理人才必須具有快速搶修能力

高技術(shù)在保障裝備中得到充分運(yùn)用，各種新型的保障裝備不斷列裝，使得高技術(shù)保障任務(wù)加重，保障難度加大，這就要求技術(shù)人才必須具備高技術(shù)條件下的綜合保障能力。另外，使用環(huán)境對(duì)裝備的有害侵蝕會(huì)使裝備完好率和保障能力大為下降，對(duì)順利完成保障任務(wù)構(gòu)成嚴(yán)重威脅。因此，對(duì)裝備的搶修顯得十分重要，要求裝備修理人才必須具備快速搶修能力，保證戰(zhàn)時(shí)裝備能夠及時(shí)修復(fù)完好，迅速投入作戰(zhàn)保障工作。

3 裝備維修類(lèi)課程教學(xué)模式改革思路及具體措施

3.1 構(gòu)建現(xiàn)代化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是我國(guó)職業(yè)教育需求和辦學(xué)育人理念的集中反映，也是院校組織教學(xué)、管理、保障的基本依據(jù)。以先進(jìn)的理念、開(kāi)放的視野和創(chuàng)新的思路做好合訓(xùn)人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作，對(duì)于全面促進(jìn)裝備維修類(lèi)教育轉(zhuǎn)型深入推進(jìn)、教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展，具有基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性和牽引性作用。確立裝備維修類(lèi)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要求有足夠的信息支撐。深入開(kāi)展調(diào)查研究，組織人員到基層單位進(jìn)行座談等。值得指出的是，調(diào)查研究要有備而來(lái)，必須目標(biāo)明確，思路清晰，事先有具體計(jì)劃和調(diào)研提綱，過(guò)程中要認(rèn)真做好作好記錄并廣泛收集資料，事后要認(rèn)真去偽存真，加工整理，切忌搞形式、走過(guò)場(chǎng)。

3.2 創(chuàng)新裝備維修類(lèi)教學(xué)模式

裝備維修類(lèi)教學(xué)模式要以崗位任職能力的形成為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)崗位所需知識(shí)的運(yùn)用，其教學(xué)方法應(yīng)以能力培養(yǎng)為原則來(lái)設(shè)置。例如采用創(chuàng)設(shè)維修情景教學(xué)法開(kāi)展裝備維修教學(xué)，主要把握以下兩點(diǎn)：一是故障現(xiàn)象要“實(shí)”，要貼近實(shí)際，要以裝備在使用中經(jīng)常出現(xiàn)的整機(jī)和系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)故障為案例；二是故障模式要“真”，故障設(shè)置時(shí)要盡量以真實(shí)的故障器件或模塊代替正常的器件或模塊；這就要求維修任務(wù)的提出不是平鋪直敘的，而是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)性提問(wèn)。尤其在電路學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，往往對(duì)裝備電路原理理解了，但就是不能很好地將其運(yùn)用到裝備維修中去，這就需要教師做一些引導(dǎo)工作。教師利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)裝備實(shí)物電路及印制電路板，讓學(xué)生繪制印制電路板圖，核對(duì)印制電路板圖和電路原理圖，為下一步實(shí)施維修做好理論儲(chǔ)備。裝備維修類(lèi)教學(xué)選取什么教學(xué)方法，必須以任職能力培養(yǎng)的需要為依據(jù)。任職教育培養(yǎng)對(duì)象是能勝任特定崗位工作的人員，所以其教學(xué)方法的改革必須以崗位任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

3.3 轉(zhuǎn)變裝備維修類(lèi)課程教學(xué)觀念

樹(shù)立全新的教學(xué)觀念。裝備維修類(lèi)教學(xué)其重在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)實(shí)際工作需要。所以，教師要樹(shù)立一種全新的“學(xué)生主體觀”，在教學(xué)模式上，綜合運(yùn)用討論式、啟發(fā)式和指導(dǎo)式等多種教學(xué)模式；在思維方式上由傳授向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變；在師生觀念上，要構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作關(guān)系。這是裝備維修類(lèi)教學(xué)對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn)，也是裝備維修類(lèi)教學(xué)對(duì)教師最具本質(zhì)意義的要求。

隨著新技術(shù)革命的發(fā)展，各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)更新周期將越來(lái)越短，裝備維修類(lèi)教學(xué)內(nèi)容更新呈現(xiàn)加速度增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。為了使任職教育培訓(xùn)對(duì)象盡快掌握擬任崗位需要的新知識(shí)，教師必須不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握靈活的教學(xué)方法，具備超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和積極的創(chuàng)新精神。這是裝備維修類(lèi)教學(xué)對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)。從提高學(xué)生綜合能力這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，將裝備維修能力的培養(yǎng)有機(jī)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，以獲得裝備維修課程教學(xué)模式新的發(fā)展。

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