國防生“卓越計劃”學(xué)員實戰(zhàn)化教學(xué)的思考

楊華兵++周樂++羅威

摘 要：該文針對國防生“卓越計劃”學(xué)員崗位任職能力和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)平臺建設(shè)等方面進行深入思考，結(jié)合教學(xué)實踐，探索和總結(jié)專業(yè)課程設(shè)置、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)培養(yǎng)模式、模擬訓(xùn)練裝備以及信息化教學(xué)資源建設(shè)等方面的經(jīng)驗，推進“卓越計劃”實戰(zhàn)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化教學(xué) “卓越計劃” 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn) 模擬訓(xùn)練

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0128-04

Reflection on Scenario-based Actual Combat Teaching of National Defense “Excellence Engineer Project” Cadets

Yang Huabing Zhou Le Luo Wei

（Air Force Early Warning Academy， Wuhan Hubei， 430019， China）

Abstract： This paper aim to reflect on curriculum system， teaching methods and teaching platform in order to satisfy the training objective of occupational capacity and actual combat ability of national defense ‘excellence engineer project cadets. Combined with teaching practice， the specialty courses setting and cultivation mode of joint college education and troop training are explored， meanwhile the experience of developing simulation training equipment and information teaching resources is summarized to promote the scenario-based actual combat teaching.

Key words： Actual combat teaching； Excellence engineer project； Joint college education and troop training； Simulation training

在軍隊院校教育改革全面深入推進的背景下，2011年空軍將“卓越計劃”應(yīng)用到國防生培養(yǎng)中[1]，稱為國防生“卓越計劃”，簡稱為“3+1”，即前3年在地方大學(xué)接受國防生教育，最后1年在軍事院校進行任職能力強化訓(xùn)練。普通國防生實行的是“4+1”培養(yǎng)模式，即在地方大學(xué)學(xué)習(xí)4年，再到軍校接受1年的專業(yè)理論課程及裝備課程培訓(xùn)，參與“卓越計劃”的國防生則是先接受專業(yè)培訓(xùn)再分配工作單位，崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間減少1年，但在軍政素質(zhì)方面與軍校學(xué)生同等要求，在專業(yè)技能和任職能力方面要求相比其他類型學(xué)生更為“卓越”。

為突出提升國防生的培養(yǎng)質(zhì)量，強化國防生“卓越計劃”學(xué)員的實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職能力，拉近“卓越計劃”教學(xué)與實戰(zhàn)的距離，有必要在“卓越計劃”教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段運用等方面進行深入的思考、探索與實踐。

1 確立滿足第一崗位任職能力的教學(xué)內(nèi)容

為使學(xué)員畢業(yè)后能快速走上工作崗位，滿足第一崗位任職需求，通過座談交流、部隊調(diào)研等方式，對“卓越計劃”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容持續(xù)調(diào)整，更加突出課程設(shè)置的應(yīng)用導(dǎo)向，強調(diào)任職能力培養(yǎng)，注重實戰(zhàn)化教學(xué)。

一是優(yōu)化課程設(shè)置，專業(yè)理論課程更加注重服務(wù)裝備教學(xué)。主要是讓課程授課順序更加合理，從總體來看，要按照軍政強化訓(xùn)練課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、裝備原理與技術(shù)課程、崗位業(yè)務(wù)與實踐課程、裝備生產(chǎn)廠家裝備業(yè)務(wù)與實踐課程、畢業(yè)設(shè)計與考核的順序進行，其中專業(yè)基礎(chǔ)理論課程部分涉及課程數(shù)量大，層級順序?qū)虒W(xué)效果影響較大，需要特別加以注意，應(yīng)按照光電基本技術(shù)、光電對抗基礎(chǔ)器件、光電對抗原理、電子對抗裝備戰(zhàn)術(shù)，光電對抗裝備原理的順序開展相關(guān)課程的教學(xué)。

二是優(yōu)化課程內(nèi)容，增設(shè)戰(zhàn)術(shù)指揮課程助力裝備實戰(zhàn)運用。根據(jù)電子對抗技術(shù)和電子對抗裝備發(fā)展現(xiàn)狀，對授課內(nèi)容進行實時更新，確保緊跟軍事科技潮流以及部隊裝備發(fā)展趨勢，使學(xué)員掌握學(xué)科專業(yè)前沿知識，了解學(xué)科前沿動態(tài)。增設(shè)了30學(xué)時《軍隊基層管理》和30學(xué)時《作戰(zhàn)基礎(chǔ)知識》，由指揮專業(yè)教員講授，提高學(xué)員綜合能力素質(zhì)，提高光電對抗技術(shù)實戰(zhàn)運用效能。

三是優(yōu)化授課課時，大幅增加了裝備相關(guān)理論及實踐教學(xué)學(xué)時。包括：調(diào)整課程體系總學(xué)時量，達到完成教學(xué)任務(wù)和保障學(xué)員自習(xí)自修時間的平衡；調(diào)整理論課程與實踐課程課時比例，達到理論基礎(chǔ)扎實和工程實踐能力充分鍛煉間的平衡；調(diào)整部分首開新課課時量，使之更符合教學(xué)實際。

作者所在單位已連續(xù)三年承擔(dān)“卓越計劃”教學(xué)任務(wù)，目前的新課程體系基本解決了原課程體系存在的教學(xué)力量分散、課程體系結(jié)構(gòu)松散、裝備理論與實踐教學(xué)不系統(tǒng)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足等突出問題，并具有如下一些特點。

（1）體系完備?！?+1”卓越計劃學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)與“4+1”國防生學(xué)員類似，主要是提高其第一任職能力，因此新的課程體系模塊包含了軍政強化訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)理論、崗位任職、崗位實踐、畢業(yè)設(shè)計與考核等體系完備的教育訓(xùn)練內(nèi)容環(huán)節(jié)，有針對性的培養(yǎng)空軍信息化建設(shè)需要的“軍政技兼?zhèn)?、以技術(shù)為主”的復(fù)合型軍官，著力解決國防生學(xué)員軍政素質(zhì)偏弱以及“適應(yīng)周期長、第一任職能力弱、對部隊裝備訓(xùn)練不熟”等問題。

（2）銜接自然?！白吭接媱潯迸嘤?xùn)對象需要面對培訓(xùn)前后專業(yè)變化、軍地教育理念差別大等現(xiàn)實問題，新課程體系經(jīng)多次完善，確保在課程設(shè)置和課程內(nèi)容方面能夠前后連貫、難度適中，使其與學(xué)員地方大學(xué)課程體系自然銜接。如開設(shè)的《軍用光電技術(shù)》課程即可銜接學(xué)員在地方大學(xué)已學(xué)習(xí)過的《激光原理》課程，又為學(xué)員學(xué)習(xí)后面的《光電對抗原理》和光電對抗裝備相關(guān)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）突出專業(yè)性?！白吭接媱潯迸嘤?xùn)專業(yè)是部隊所緊缺急需專業(yè)，而且是先培訓(xùn)后分配，即培訓(xùn)目標(biāo)是能直接上崗的專業(yè)人才而非通用型人才。新課程體系設(shè)置充分突出光電對抗專業(yè)的特點，削減與光電對抗專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，并形成完備專業(yè)核心課程小課程體系，如圖1所示，這四門課程與學(xué)員在地方大學(xué)所學(xué)相關(guān)前期課程前后呼應(yīng)，四門課程本身構(gòu)成了一個包含光電基本技術(shù)、光電對抗基礎(chǔ)器件、光電對抗原理和光電對抗裝備的要素齊全的有機整體，又能與緊密聯(lián)系學(xué)員在部隊的裝備操作、維修、訓(xùn)練等實習(xí)實踐課程，并為學(xué)員較好完成光電對抗專業(yè)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

（4）注重實踐性?！白吭接媱潯敝攸c是提升學(xué)員的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。對本專業(yè)國防生學(xué)員而言，就是實質(zhì)性提升其光電對抗裝備綜合作戰(zhàn)運用和維修保障能力。新課程體系提升了專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊中實驗課程比例，并形成裝備原理與裝備實踐緊密聯(lián)系、前后呼應(yīng)的裝備課程教學(xué)體系，通過實驗實踐教學(xué)鍛煉學(xué)員分析解決光電對抗裝備原理、技術(shù)與器件相關(guān)實際問題的能力。

2 探索符合實戰(zhàn)規(guī)律的教學(xué)方法

實戰(zhàn)的基本特征是敵我雙方在信息化戰(zhàn)場上進行的火力對抗，這就要求實戰(zhàn)化教學(xué)必須緊密結(jié)合培訓(xùn)對象和教學(xué)內(nèi)容，研究實戰(zhàn)背景規(guī)律，深化探索面向?qū)崙?zhàn)的教學(xué)方法[2-4]，有效提升“卓越計劃”學(xué)員的綜合素質(zhì)和任職能力。

2.1 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)虛擬仿真與實裝一致

實戰(zhàn)化教學(xué)離不開實裝教學(xué)，為解決“卓越計劃”教學(xué)中配發(fā)裝備少、環(huán)境制約大、組織協(xié)調(diào)難等實裝教學(xué)的現(xiàn)實矛盾，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以模擬手段拓展裝備實戰(zhàn)化教學(xué)。

一是研制半實物模擬訓(xùn)練設(shè)備，延伸實裝化教學(xué)內(nèi)容。改變以往實裝教學(xué)重工作原理、技術(shù)連接和操作使用，輕指標(biāo)檢測、故障維修和技術(shù)保障的狀況，通過研制光電對抗裝備半實物模擬器材和虛擬樣機，解決裝備維修訓(xùn)練實裝易損壞難修復(fù)和缺乏必要的維修儀器儀表、元器件及板塊模件等難題。

二是進行系統(tǒng)化的體系訓(xùn)練，提升實裝化教學(xué)層次。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實裝教學(xué)重單機、單站的單一功能訓(xùn)練，輕系統(tǒng)融合訓(xùn)練的現(xiàn)象，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[5]，將分散在不同地點、相互獨立的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)連接起來，形成一個在時間上和空間上相互耦合的系統(tǒng)化訓(xùn)練體系，從而滿足多手段、多系統(tǒng)的綜合指揮訓(xùn)練需求。

三是設(shè)置復(fù)雜的電磁環(huán)境，突出實裝化戰(zhàn)場氛圍。充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)[6]，設(shè)置復(fù)雜的電磁環(huán)境，最大限度地營造逼真的戰(zhàn)場氛圍，模擬戰(zhàn)斗過程中可能發(fā)生的各種情況，不斷提高“卓越計劃”學(xué)員在復(fù)雜電磁環(huán)境下的臨機處置能力。

2.2 推進聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)常態(tài)運行，實現(xiàn)院校教學(xué)與部隊對接

“卓越計劃”學(xué)員最后1年的任職能力強化培訓(xùn)又可以細分為1個月的軍政強化訓(xùn)練（在院校），4個月的光電對抗技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程及光電對抗裝備課程教學(xué)（在院校），3個月的部隊崗位見習(xí)（在部隊），1周的裝備廠家見習(xí)（在裝備生成廠家），4個月的畢業(yè)設(shè)計（在院校）。

這種院校與部隊交叉進行的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是“卓越計劃”教學(xué)的一種新模式，對院校教學(xué)向部隊靠攏、提高實戰(zhàn)化教學(xué)水平具有明顯的促進作用[7-8]。推進聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)常態(tài)運行，應(yīng)做到“三個突出”。

一是要突出聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合演練這一主要形式。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)包括參觀見學(xué)、聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合演練、裝備運用研究等多種形式，其中聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合演練是主要形式，充分利用院校、部隊、基地和科研機構(gòu)資源，開展院校與部隊之間的聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合演練，在演練中互相學(xué)習(xí)、取長補短、實現(xiàn)對接，探索“聯(lián)教、聯(lián)演、聯(lián)導(dǎo)、聯(lián)評、聯(lián)研、聯(lián)保”的新路徑。

二是要突出裝備運用研究這一重點內(nèi)容。在裝備運用上，主要包括作戰(zhàn)指揮、裝備部署、裝備操作、裝備保障等。通過院校教學(xué)與部隊實裝操作相結(jié)合，在裝備實際運用過程中，最大化發(fā)揮裝備的作戰(zhàn)性能和效能。

三是要突出完善機制這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要包括：確定聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)主體單位，形成相對穩(wěn)定的合作關(guān)系；建立任務(wù)下達規(guī)范，形成自上而下的訓(xùn)練任務(wù)下達機制；建立常態(tài)化組織領(lǐng)導(dǎo)體系，形成簡約高效、職責(zé)清晰的協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)機制；建立裝備保障模式與標(biāo)準(zhǔn)，形成上級保障與自我保障相結(jié)合的聯(lián)合保障機制等。推進聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化運行，提高實戰(zhàn)化、開放式教學(xué)水平。

3 搭建類似實戰(zhàn)環(huán)境的教學(xué)平臺

建設(shè)實戰(zhàn)化教學(xué)平臺的目的在于為實戰(zhàn)化教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)“卓越”的實戰(zhàn)化人才服務(wù)。實戰(zhàn)化教學(xué)要體現(xiàn)實戰(zhàn)的對抗性和嚴(yán)酷性，就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特性，以主動設(shè)計和模擬預(yù)演的方式搭建多種形式的實戰(zhàn)化教學(xué)平臺。

3.1 圍繞開展實戰(zhàn)化情境式教學(xué)推動模擬化訓(xùn)練裝備和教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實戰(zhàn)化情境式教學(xué)，即將教學(xué)融入到創(chuàng)設(shè)的實戰(zhàn)情境中，使學(xué)員在這種情境中形成對實戰(zhàn)的直接感知。教學(xué)實施的關(guān)鍵在于實戰(zhàn)化情境的構(gòu)建，這就需要有相應(yīng)的模擬化教學(xué)平臺做支撐。從實戰(zhàn)化情境的構(gòu)成要素來看，模擬化教學(xué)條件主要包括模擬訓(xùn)練器材和模擬訓(xùn)練環(huán)境。首先，需研制裝備操作訓(xùn)練模擬器材，通過模擬裝備的使用性能、運行規(guī)律和戰(zhàn)技術(shù)特征，滿足學(xué)員進行裝備技術(shù)原理、裝備操作要領(lǐng)和專業(yè)協(xié)同訓(xùn)練的需要，以鍛煉和提高學(xué)員在近似實戰(zhàn)條件下使用裝備的能力[9]。其次，要構(gòu)建模擬戰(zhàn)場電磁環(huán)境，利用各種輻射源信號模型，研制電磁環(huán)境模擬設(shè)備，動態(tài)重構(gòu)電磁環(huán)境，為實戰(zhàn)化教學(xué)創(chuàng)造接近真實的戰(zhàn)場電磁環(huán)境。解決教學(xué)訓(xùn)練科目理想化、程式化、脫離實戰(zhàn)的問題，使學(xué)員的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到較充分的發(fā)揮。

3.2 圍繞開展實戰(zhàn)化對抗教學(xué)推動網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)訓(xùn)練平臺建設(shè)

根據(jù)院校教育“高于部隊”的要求，結(jié)合院校難以開展實地實兵實裝對抗的實際，網(wǎng)絡(luò)對抗方式將成為院校實戰(zhàn)化教學(xué)的重要手段。開展實戰(zhàn)化的網(wǎng)絡(luò)對抗教學(xué)，首先要加強網(wǎng)絡(luò)化的對抗平臺建設(shè)，重點建設(shè)作戰(zhàn)指揮訓(xùn)練、裝備虛擬操作訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)對抗等實戰(zhàn)化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)員實施網(wǎng)絡(luò)對抗演練創(chuàng)造條件。

其次，要搞好網(wǎng)絡(luò)對抗信息資源建設(shè)，應(yīng)根據(jù)院校實戰(zhàn)化教學(xué)的實際需要和信息資源分布情況，明確信息工作規(guī)范和資源開發(fā)環(huán)境，分類組織信息資源上網(wǎng)，建設(shè)特色鮮明的各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫，服務(wù)于實戰(zhàn)化教學(xué)和訓(xùn)練；開發(fā)電教教材、網(wǎng)絡(luò)課程、“MOOC”等，實現(xiàn)平時訓(xùn)練、實戰(zhàn)演練和重大教學(xué)活動等資源的采集、處理、存儲和共享。

3.3 圍繞開展實戰(zhàn)化推演式教學(xué)推動信息化教學(xué)訓(xùn)練資源建設(shè)

戰(zhàn)例研究是實戰(zhàn)化教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)院校教學(xué)中的戰(zhàn)例研究，過多拘泥于案例的選擇和講解、研討和互動上，其表現(xiàn)形式缺乏實質(zhì)性的突破，不利于學(xué)員實戰(zhàn)思維的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和運用，依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺，將模擬仿真與戰(zhàn)例教學(xué)結(jié)合，并嵌入到課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)“戰(zhàn)例+網(wǎng)絡(luò)模擬”的有機融合，傳統(tǒng)的戰(zhàn)例教學(xué)將呈現(xiàn)出全新的表現(xiàn)形式，形成一種能夠支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主學(xué)習(xí)、問題探究、信息獲取、資源共享、多重交互、協(xié)作交流的信息化教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實處。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于通過提供更加逼真的案例環(huán)境和時空，模擬出過去、當(dāng)前和未來可能發(fā)生的各類案例事件的全過程，并支持對案例進行多變量、多結(jié)局的模擬推演[10]，以達到對戰(zhàn)爭和軍事理論研究學(xué)習(xí)的目的。作為這種教學(xué)模式的支撐，教學(xué)條件的建設(shè)不僅要具有推演平臺，更重要的是要建立綜合的教學(xué)信息資源和環(huán)境。從網(wǎng)絡(luò)模擬推演的實現(xiàn)來講，需要有相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)推演系統(tǒng)做支持，這就要求要有對應(yīng)的、以權(quán)威資料為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成數(shù)據(jù)庫。因此，要構(gòu)建有與推演式教學(xué)相配套的教學(xué)環(huán)境，形成集網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐基地、專業(yè)研修室等教學(xué)條件于一體的綜合化學(xué)習(xí)環(huán)境。從學(xué)員學(xué)習(xí)的角度來講，推演式教學(xué)模式具有一定的開放性，學(xué)員為全面、徹底洞察戰(zhàn)爭規(guī)律，必須借助一切手段去查找、收集、處理資料和信息，以解決推演過程中出現(xiàn)的各種問題，所以學(xué)習(xí)的場所不能僅局限于傳統(tǒng)的教室，還應(yīng)包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)、研修室等；學(xué)習(xí)的時間也不能僅限于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)員必須在課外花大量時間和精力去熟悉、研究、討論問題。這就要求必須要建立健全相應(yīng)的信息資源，使學(xué)員有處可查，為教學(xué)提供保障。

4 結(jié)語

軍校主導(dǎo)、地方大學(xué)和作戰(zhàn)部隊共同參與的“卓越計劃”聯(lián)合培養(yǎng)模式有效提升了學(xué)員的專業(yè)技能和崗位任職能力，在“卓越計劃”教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段運用等方面進行深入的思考、探索與實踐，對于推進“卓越計劃”實戰(zhàn)化教學(xué)，突出“卓越計劃”學(xué)員的實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，具有重要的意義。

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