科普場館人才隊伍面臨的問題及培養體系建設淺析

梅睿

摘 要：科普人才數量逐年增長，人才隊伍建設也具一定規模，但同時，人才隊伍建設和培養，尤其是培養和后續職業教育等仍面臨許多困難和亟待解決的問題。該文通過分析科普人才在科普事業發展中的作用、人員結構等方面，淺析了人才發展中所面臨的困難與問題及科普人才培養系統的建立。

關鍵詞：科普場館 人才隊伍 面臨問題 培養體系

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0138-02

我國科普人才的從業數量不斷增加，截至到2010年底專職科普人數已達22萬人。為滿足科普事業發展和公民科學素質建設的需求與國家人才強國戰略要求，《中國科協科普人才發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出：到2020年，科普人才總量至少比2010年翻一番，到2020年，全國科普人才總量達到400萬人，全國中級職稱以上或大學本科以上學歷的科普人才達到300萬人，占科普人才總數的75%。如此龐大的人才隊伍必須需要一個完善的培養體系才能得以支撐科普事業。

1 人才在科普場館持續發展的重要性

1.1 核心資源

眾所周知，一項事業的持續發展需要很多資源的支持，如資金、政策、管理、人才等等，但其中最重要的也是核心的資源就是人才。人負責政策的制定、資金的籌措、制度的實施，一切都離不開人。

1.2 發展動力資本

人才是科普場館發展的動力資本。從建國以來，各類科普場館從無到有、從單一內容到多種合一，無一不是靠著理論實踐創新來發展壯大。這些都需要專業的科普人才憑借自身的專業素質及專業領域工作的實踐經驗來拓展推動。

1.3 連續性

人才是科普事業保持連續性的重要保障。只有源源不斷的充實科普人才隊伍，才能使事業發展不僅得到持續發展，同時保持與時俱進的連續性。

1.4 發展人才隊伍的緊迫性

從統計數據上看，我國的科普從業人員隊伍日益壯大，未來還會有更多的科普場館建起，大量的科普人才進入這個行業。如何持久、高質量的發展科普事業，引進相關專業人才，保證優秀科普隊伍的穩定等問題，現實的擺在了眼前。

2 科普場館人員及崗位結構分析

2.1 科普場館總數及從業人數

根據中國科學技術部發展計劃司的科技統計報告，截止到2010年年底，我國共有建筑面積在500 m2以上的各類科普場館1511個，科普從業人員達到22萬余人，其中每萬人擁有的專職科普人才為1.67。

2.2 性別、學歷、職稱比例

科普工作人員中，女性科普專職人員63.7萬人，占專職科普人員的36.37%。中級職稱以上或大學本科以上學歷的科普人員84.03%，占科普人員總數的47.98%。

2.3 人員崗位配置

科普場館人員配置大體分為場館領導、辦公室、財務、維修與保障、展覽與教育等幾大塊。其中展覽與教育部門在很多時候又承擔了外聯、策劃、組織培訓、場館講解、布展巡展等相關崗位的工作責任。

3 科普人才在事業發展中所面臨的困難與問題

3.1 專職一線科普人員流動性大

科普場館多屬于事業單位，且基本隸屬于各地科協，由于編制名額有限，在一線專職的科普工作人員不定期借調到政府及科協機關或其他下屬事業單位，甚至會一直在借調部門工作。同時，一線部門無法在短時間內招聘到或在場館內部找到足以立刻接任該員工工作的人員。

由于福利待遇及發展前景等相關領域的問題，最初招聘人員時，會流失一部分；工作的前5年，會跳槽或調走一部分人。根據人員的流失情況，雖然每年都會有新鮮血液進入，但是要想將科普場館事業連續的發展，則必須要有專職和精通的專業人才的支撐，但是培養人才需要5年左右的培養時間；按照人才流失的速度，足以形成科普場館發展的瓶頸。

3.2 招聘人員與實際錄入人員信息不對稱

發布招聘信息時，大都要求年齡、身高、文理、專業等。但實際能夠滿足條件且能被錄取的人員有多少是能完全滿足的呢。有時因為急需用人，可能會在外形或學歷層次方面適當放寬；還有些情況是在政策上鉆空子。這就導致了進入科普隊伍人員的信息不對稱，在日后人員管理、發展等方面造成了先天的障礙。

3.3 崗位設置與實際運行有差距

前面提到科普場館崗位配置類型：領導、辦公室、財務、維修與保障、展覽與教育等幾類。其中展覽與教育部門又承擔了外聯、策劃、組織培訓、場館講解、布展巡展等相關崗位的職責。展教部人員配置雖多，但因承擔職責較廣、人員素質良莠不齊、年齡跨度大、性別比例嚴重失衡、專業領域差異大等限制因素，使崗位的實際配置出現了不均衡及混亂狀態，致使科普場館的外宣、活動組織、實施、跟蹤評估、持續性開展等無法順利進行。

3.4 無國家相應職稱系列

我國各類專業的職稱已有十大系列，涉及專業270余種。從建國初至今科普事業發展也已經64個年頭了，但對于科普場館的一線專職科普人員，到現在為止仍然沒有任何一個相應的職稱系列。就我館及大部分科普場館的工作人員，從業五年甚至更久的時間，已經達到申請中級職稱資格并且發表相關工作論文三篇以上的人員，初級職稱也未能評定。極大打擊了工作人員積極性，更無法從專業角度考核人才。

3.5 相應繼續教育及深造機會少

沒有相應職稱系列，就更加不會有相應配套的職業繼續教育。與其他的專業崗位相比，科普這個大類的在職研究生教育也沒有。從業人員想要提高自己的專業技能，學習更多更先進的專業知識，與更多的同行學習交流，但卻沒有專業化平臺。只能通過科普論壇或會議偶爾為之，這對于龐大的一線人員來說，不是人人都有機會參與，對提升科普隊伍整體素質并不適用。

3.6 科普專業人才輸送少

我國大部分大學相繼開設了相應的本科研究生以上的專業課程，目的就是為了培養專門的專業化人才，在不同程度上滿足社會需求，與社會實際接軌。

現階段并沒有高校開設關于科普類的專業。如，科技傳播、展覽規劃、展品研發等。這些正是廣大一線科普人員所從事但又亟需學習、提高的問題。他們只能進行自學和摸索，經過很長時間的培訓及實踐才能進入角色。

4 科普人才培養系統建立

4.1 學校專業教育匹配

（1）與國家教育部建議開設科普類別的本科及研究生以上專業課程，加大力度培養科普專業人才。

《打造高效的科普人才培養體系》一文中已詳細提及關于如何形成規范有序的長效機制，在此就不贅述了。我們應在著力完善科普人才本科培養體系建設的同時，進一步優化科普人才本科培養路徑、學科專業布局，構筑科普人才本科教育寬廣的專業支撐體系，進而建立健全高校科普人才培養持續、健康發展的長效機制。

（2）設立科普類專業在職研究生系列，提供人員繼續深造平臺。

經過多年的工作經歷，大部分科普工作者積累了相當多的工作經驗，在科普領域研究能力也相應提高。他們通過自學或其它途徑達到相當于碩士、博士研究生申請論文答辯時的知識和能力水平。如能考上研究生并順利畢業，是對這些人能力的一種認可。而且，在在職研究生學習過程中，其科普的學術理論水平也會得到提升，為基層科普活動開展提供良好的學術基礎。

4.2 建立相應的國家職稱系列、加強繼續教育

前面提到，迄今為止國家職稱系列中仍無科普事業相應系列。一部分人員掛靠類似系列，但是在審查評定中被拒絕申請，認為非該技術專業；另一部分人員則是通過國家統一職稱考試，但又與所從事職業無所聯系，僅僅通過考試獲得更高一級職稱，享受相應待遇。將用于本職業研究探索學習時間花在毫無相關的專業上，無異于是對資源和時間的浪費。如能建立相應系列職稱，人員能夠更深入研究探索本專業，不僅提升和認可專業技能，同時為單位的人員考核、合理配置起到了非常重要的作用。

4.3 科普場館人才隊伍的建立

（1）合理設置崗位，合理配置人員，發揮人員主觀能動性。

展教中心通常是面對廣大觀眾的，在一線部門，大部分科普人員存在于此。人數雖多，但也承擔了外聯、策劃、組織培訓、場館講解、布展巡展等其他的崗位職責。如果崗位設置單一，責任模糊，每個人不能明確任務，會造成工作量分配不均，目的混亂，直接后果就是工作任務無法高質量完成。因此，要結合實際，設立目標責任清晰的崗位，專人專崗。盡量根據個人特征安排適宜崗位，最大程度發揮員工優勢。

（2）探索部門內學習機制，培養內部人才。

每周進行部門內的全員專業學習。如各類科普知識，更好地理解科學原理；利用墨客等進行遠程課程培訓，讓更有積極性和扎實專業基礎的人員擔任培訓工作，進行相互間的知識補充，形成日常系統培訓模式，并以賽代練，考核評估。

（3）增加外出學習交流機會，增強人員素質。

我們不能閉門造車，僅靠自己很難有新穎的東西出現，但創新首先需模仿。所以定期派人員出去學習先進理念，如科普論壇、展品交流會、場館間人員入館學習生活等，可以拓寬人員視野、改變角度，提升素質，更好地服務于科普場館。

（4）完善管理制度，鼓勵績效，選拔優秀人才。

在工作內容相同情況下衡量優秀人才需要量化考核，鼓勵績效。這樣不僅提高人員工作積極性，更能激活場館發展的內在動力。

（5）建立與高校、中小學校、企業等合作關系。

場館人員有限，需要有更多的人加入。如建立學校實習基地；與企業搭建專業平臺，既宣傳了企業又利用企業專業技術人員做專項科普咨詢員；通過這些方式，吸引各行各業專業人員加入科普隊伍，以期達到人員共享。

參考文獻

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